陕西省西安市高新第一幼儿园 赵怡斐
幼儿园的环境，对于孩子来说是一位隐形的教师，是不可缺少 的。幼儿园的整体环境是一本立体的、丰富多彩的、富有吸引力的无声教科书，孩子们每天都在接触着，它无形的促进着每个幼儿的不同发展。因此环境对幼儿的发展来说起着不可低估的作用，其教 育意义十分重要，它默默地发挥着特殊的、潜在的教育作用。可见， 幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容之一。
小班年龄段的幼儿以他们的生理心理发展水平特点，他们更喜 欢的形式是以多样且简单易行的活动。那么怎样使小班的幼儿尽快的适应幼儿园的环境呢？当然是离不开小班的环境创设。并且是否 能让幼儿接受。创设具有安全感的环境，消除幼儿与家庭分离的焦虑，尽快融入快乐的集体活动。 小班的幼儿从出生到第一次踏入幼儿园生活，他们无论是生理上还是心理上都是一次质的变化。因此小班的幼儿在入园时难免会产生与父母分离的焦虑，所以小班布置环境首先应考虑的就是创设 要有亲切和谐的家庭环境，使幼儿更快地接受幼儿园的生活。在集 体生活中，我们共同创造温馨、和谐、游戏性较强的环境，尊重每 一个孩子的选择，接受每一个孩子孩子的自然状态，给孩子们心灵 的抚慰，让他们有一种归属感和安全感。
环境创设要注重小班幼儿的年龄特点，以激发幼儿兴趣，满足 幼儿发展的需要。色彩上应以艳丽的纯色为主。图画色泽单纯，接近自然，这样的色彩可以使小班年龄段的孩子们产生丰富的想象。 造型上，应以简洁为主要表现手法。内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。材料上，可根据不同层次幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料"细化"，充分发挥活动材料的优势，使幼儿在与材料的"互动"中积累各种经验，以促进幼儿在原有水平上的提高。
将环境创设活动与主题活动相结合，同时让幼儿参与环境的创 设。主题和环境是密不可分的，环境是根据主题而创设的，主题活动必须依靠环境才能更深入具体地开展。主题环境的创设是随着主 题的不断深入而逐渐丰富的，幼儿在参与布置的过程中，充分发挥 了他们的主体作用。让幼儿按照自己的想法、需要、能力去自由选 择认识的内容、操作的材料，在自主的探索中激发兴趣，发展能力。 因此在区角活动中孩子们活动得很轻松，无论是能力弱的还是能力强的幼儿都能表现出相当高的热情。他们通过自己的主动参与活 动，获取了许多自己能力范围内的经验和知识。更为突出的是，他们的主体性在不断地发展。环境创设为幼儿通过活动获得知识经验，提高能力创造了条件。同时，幼儿的活动表现，又为环境的再变化提供了依据。
重视隐性教育环境的教育功能，培养孩子们形成良好的品德个性。环境，是我们存在的家园，我们不仅要重视幼儿园的物质环境的创设,还要重视隐性教育环境的教育功能,每一位幼儿都可视为一 个独特的个体，他们都有一个属于自己的环境，按个人的方式活动着。在观察中我们才能发现孩子是在一天天地长大，是在逐步地改 变自己，完善自己。
总之，正如陈鹤琴先生曾说的那样："怎样的环境，就得到怎 样的刺激，得到怎样的印象。"环境是幼儿成长的温室，使幼儿的所需。环境创设要符合幼儿的年龄特点与发展的需要，并通过幼儿的大脑和双手，才可使他们对环境中的事物更认识，也更加爱护。在工作中我们会努力的得为幼儿创设最适合的环境并且引导幼儿 充分利用环境来展示孩子自己的学习过程、探索过程，让环境成为一个会说话的环境，而不是单纯的装饰物，使幼儿真正的参与环境创设中，体现环境的教育价值。
论文作者:赵怡斐
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第8期
论文发表时间:2017/11/22
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