摘要：化学教师对初中生开展课堂教学的过程中应该革新传统的教学思维，重视对学生们进行创新性的知识讲解，让他们参与到实验探索中，利于整体教学质量的稳定提升。这样可以给初中生提供实验操作的机会，也能突显出他们的主体性，在实验操作中感受到化学知识的独特魅力，增加他们对课程知识进行学习和实践运用的能力。所以本文主要思考化学教师如何创新实验教学模式，给初中生提供更高层面的实验教学，以此强化学生们的实验操作能力。
关键词：化学教师；实验教学；初中生；素质教育；教学模式
前言：素质教育对当前的化学教育提出更高层面的能力培养要求，重视对初中生开展高水准的课堂教学，让学生们参与到实验知识探索中，从而有助于整体实验教学质量的稳定提升。化学教师应该逐渐改变实验教学的模式和培养理念，逐渐向创新性以及实践性方向转化，从而构建更高水准的实验教学平台，指导班级学生对实验知识进行深度的探索和理解。基于这样的教学需求，化学教师应该通过多个角度创新实验教学模式，让他们对实验知识进行深度的思考和实践运用。
一、化学教师需变革传统的实验教学模式，重视对他们进行高水准的教育指导
受到传统实验教学思维的限制，化学教师主要是对初中生实施演示教学，没有让学生们对实验知识进行主动性的探索和灵活性运用，限制课堂教学的成效性。这样不能提升实验教学的创新性和实效性，不满足素质教育所提出的能力培养要求，需要革新之前的实验教学模式和能力培养理念[1]。基于这样的需求，化学教师应该变革传统的实验教学模式，重视对他们进行高水准的教育指导。
具体说，化学教师应该摒弃之前的重理论教学模式，充分认知到实验教学的作用，从而指导他们更好的参与到实验探索中。例如对学生们开展“金属的化学性质”实验教学时，化学教师需要改变之前开展理论知识讲解的模式，给学生们进行实验探索的平台和机会，鼓励他们对化学知识实施深度的探索和运用分析。教师应该指导初中生进行实验探索，在实验操作中对课程知识进行多角度的思考，从而指导他们对课程知识进行充分的理解，强化最终的教学效率。
二、化学教师应该实施趣味性的实验教学，促使初中生深度掌握实验知识
因为传统的实验方式不能指导班级学生对化学知识进行深度的探索，不符合素质教育所提出的能力培养要求，限制实验教学的开展效果。所以化学教师应该逐渐改变实验教学的模式和培养理念，逐渐向创新性以及实践性方向转化，从而构建更高水准的实验教学平台，以此指导班级学生对实验知识进行深度的探索和理解。基于这样的实验教学需求，本文认为化学教师应该实施趣味性的实验教学，这样可以促使初中生深度掌握实验知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
以“酸和碱的中和反应”课程为例，教师应该掌握到化学实验的独特魅力和对学生们的吸引力，找到初中生对实验教学的兴趣点，根据这些内容对学生们开展高水准的实验知识讲解和操作能力的培养。所以化学教师需要改变之前的教学方式，让初中生对实验知识进行更加充分的体验，更好的参与到实验知识探索和实践运用中[2]。化学教师可以运用魔术表演的方式吸引学生们的关注力，通过酚酞溶液和稀盐酸的依次滴入改变氢氧化钠溶液的颜色，完成烧杯溶液颜色的变化。之后，化学教师给学生们提供相关的实验操作器材和工具，指导他们对实验知识进行多角度的探索，强化初中生的实验操作能力。这样可以保障实验操作的科学性和创新性人，让班级学生更好的探索实验知识和特色，提升实验教学的效率。
三、化学教师重视对教学时间的合理运用，鼓励初中生自主探索实验知识
演示教学不能指导初中生对实验知识进行深度的探索，也没有体现出实验教学的特色和魅力，需要教师革新之前的实验教学方式以开展创新性的实验指导。课堂时间的利用程度对实验教学的效率起到影响，所以化学教师应该重视对教学时间的合理运用，提高课堂时间的利用程度，也需要鼓励初中生自主探索实验知识。这样可以指导初中生对实验知识进行深度的探索，在操作中得到实操能力的充分培养。
例如在指导初中生对“氧气的实验室制取”相关知识进行学习的过程中，化学教师应该革新之前的教学模式和能力培养思维，重视给学生们开展高水准的实验教学。化学教师应该对实验时间进行合理的运用，给班级学生提供更为合理的实验指导，鼓励他们参与到氧气的制取中[3]。同时，化学教师也需要鼓励学生们开展自主探索和深度思考，鼓励他们对氧气制取进行自主探索，关注实验操作的注意事项和现象，以此在实验操作中得到独立操作意识和能力的培养。这样可以在他们掌握氧气制取理论知识的基础上实现实验操作能力的养成，利于整体实验教学质量的稳定提升，更符合素质教育所提出的能力培养需求。
结论：化学教师在素质教育指导下应该通过多个角度创新实验教学模式，让他们对实验知识进行深度的思考和实践运用。本文认为化学教师应该变革传统的实验教学模式，重视对他们进行高水准的教育指导。同时，化学教师要想提高实验教学质量则应该实施趣味性的实验教学，这样可以促使初中生深度掌握实验知识。此外，化学教师也应该重视对教学时间的合理运用以提高课堂时间的利用程度，也需要鼓励初中生自主探索实验知识，从而在操作中得到实操能力的充分培养。
参考文献：
[1]郭建虹.初中阶段变化观构建的探究活动设计——以《燃烧的条件》为例[J].教育与装备研究，2018，34(10):31-35.
[2]穆小艳，裴锐.初中化学实验器材的改进与创新研究——以氧气的制取和性质实验为例[J].化学教与学，2016(04):85-87.
[3]杨林全.刍议初中实验教学关键问题的解决对策——以第二单元“我们周围的空气”为例[J].中小学教学研究，2016(02):40-41+53.
论文作者:原家有
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/18
标签：化学论文; 初中生论文; 教师论文; 知识论文; 实验教学论文; 学生们论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;