初中数学复习方法探究论文_李才忠

初中数学复习方法探究论文_李才忠

(大英县隆盛镇初级中学 大英   629300)

新课标指出:“数学教学中,不仅要加强基础教学,培养学生的能力,发展学生的智力,而且要发展学生的个性,培养良好的身心素质,特别是在课堂教学中至关重要的是发挥每个学生的主动性和积极性,使学生 真正成为学习的主体。”在初中数学每学期的总复习中,复习面广,内容较多,时间紧迫,极易引起两极 分化的特点。我提出,“步步反馈,逐层提高” 的复习方法,是一种有的放矢的针对性复习,使复习课 更贴近学生的实际,从而可以用较少的时间达到较好的复习效果。

一、重基础,再提高,全面反馈

学生要全面把握知识,内化完整的知识体系,期末的总复习必须要较全面系统,作出全面的反馈。复习中,我们不能按部就班地照着书本的知识重讲或每课练习,免得学生吃一遍冷饭,枯燥无味,消沉厌烦,费时费力效果又低。而应该合理地系统一下学生的基础知识,内化知识结构,增强学生积极主动的参与学习的活动,让他们自己去发现问题,提出问题,思考、探讨、分析,最后得出结论,并且能进行灵活运用,举一反三。所以,复习中应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。

学生经过一学期(或一学年)的学习,究竟掌握知识状况如何?老师,首先可进行全面试探反馈。针对每一部分知识中的基础、重点和难点内容,选择六、七个中等难度的题目作为练习,要求学生在自己复习的基础上独立认真的完成。教师通过批改发现学生中存在的问题,着手编写复习课教学计划,重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面等知识结构网络。同时,指导学生理清知识体系和自身掌握所学数学知识的情况,作一个小结,并提出自己的复习计划。

建立了基础知识结构网络,可让学生重新去品味基础知识、归纳要点,理清每部分知识的重点、难点,全方位出发,促提高,以练习为主要反馈手段。在具体操作过程中可让学生先练或在练的过程中进行讲解,也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题,及时反馈,总结归纳。抓住学生薄弱环节,定向加固,使学生能够弄清每一个知识点,掌握全面基础知识和规律,提高学习能力,积累知识。如此训练,学生对总复习有了深层次的认识,在原有基础上再提高,使知识常用常新、常新常用,也给教师提供了重要信息,给学生自主复习的主动权。

二、重实际,专题复习,典型反馈和个别反馈相结合

我的做法是:一重视学生的“分层导学”,发展共性,培养个性。复习过程中,激励学生相互检查,相互出试卷检测,并共同提高。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在分层导学中,帮助优生确立主要目标——审题万无一失,解题灵活运用;中等生主要目标——细心检查,努力提高;学困生主要目标 ——基础扎实,确立知识底线。在操作过程中,要求把学生的各种反馈信息分层,并即时归纳整理,确立复习思路复习重点,加强针对性。既重视学生的共同缺陷,又重视个体的差异特点。

二是对学生进行专题复习训练,融合知识的复习于技能训练中,强化学生的内功,向练习要质量,在练习时,从专题知识出发(如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等)进行定向训练,精讲精练,加强普及提高,加强典型训练,及时反馈,正确引导学生养成良好的知识系统观念,按类型做题。

教师必须将学生的复习定位在高角度上,精心选编针对性强的练习,让所有学生均有收益,不做无用功。

三是注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈。把每一章节的知识联系在一起复习,加强知识的连 贯性,调动学生的复习积极性,提高每节复习课的效果。在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题测 试,在专题测试试卷评析的基础上,要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。

在查漏补缺之后,综合各单元所反映的情况,进行综合性试卷反馈,即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习,发现问题,再进行定向突破。训练中必须要做到定时定量,追求速度和效果的统一,鼓励学生争取记录好人手一册 “总复习错题集”,灵活运用错题集,经常翻阅分析,力争错误不再重犯。集中补“ 缺陷 ” , 真正提高复习效率。

三、找缺陷、强反馈、重提高

“步步反馈,逐层提高”的复习思路应体现以学生为主体的原则,教师把学生的各种反馈信息经过去伪存真,去表及里的分析、归纳和整理,逐层让学生这个主体去发现、提出新的问题,引导思考、探讨、总结,灵活运用,找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷,从而切实提高学生综合素质。老师应恰当组织复习,要避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题,把精力集中在未掌握知识部分上,真正起到学生缺什么,教师就补什么、强化什么。

为及时检查学生综合素质情况和应变能力,可对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练、诊断性测试。为此,教师要花一定的时间去挑选、组织、编排、翻新、综合一些质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题,学生感到每一题都是有价值的。

在综合检测后,教师可对主体作出全面的反馈,进行最终的调整内化手段,进一步调控学生的全面复习。检测之后,教师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷,及时对症下药,并在下一次检测中有所侧重, 努力使学生做到“知此知彼,百战不殆 ”,而且要让学生学会正确地评估自我,自觉的查漏补缺,面对复杂多变的题目,能严密审题,弄清知识结构关系和知识规律,发掘隐含条件,多思多找,得出自己的经验来。另外,学生的发展是不平衡的,对不同的学生既要统一要求,又要顾及差异,正确处理好“培优辅 差促中间”的关系。

同时进行健康心理素质培养, 教导学生正确对待知识掌握和检测效果 (分数) 的关系。这样,通过“找缺陷、强反馈、切提高”的复习思路,每个学生都能发挥自身的潜力,取得自己最佳的 水平,那么学习主体的综合水平已经上了一个了不起的台阶了。

总之,在复习课中,要以精讲为导向,师生齐心,面面反馈,切实提高学生的学习质量。

论文作者:李才忠

论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2015年第8期(上)

论文发表时间:2016/6/2

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