摘 要：新课程理念倡导学生是发展的人，把学生看成是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，所以班主任要重点培养学生的自信；学生是独特的人，所以班主任要把学生的自尊摆在首位；学生是具有独立意义的人，所以要培养学生自立的习惯。
关键词：新课程 自尊自立 自信
新课改以来，人们对教师在基础教育新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。教师观也随之发生了变化，体现在：教师不再只是一个课程知识的被动传递者，而是一个主动的调试者、研究者和创造者；教师不再是一个真理的垄断者和宣传者，而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。尤其是班主任，作为教学过程中和学生接触最多的教师，学生最知心的人，更需要肩负起引导学生身心健康发展的责任。在培养学生的做人做事方面要注重学生的自尊、自信、自立的培养。
一、和谐班级源于自尊
一个班级，师生关系是否融洽，学生之间是否一致，团体关系是否和谐，都和班主任有没有把学生自尊摆在首位有很大关系。
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”自尊心是一个人自我肯定的一种积极情感,是不断进取的内驱力。班主任对每一个学生的尊重，让师生间充满了信任、理解、关爱和自由。因为班主任对学生的尊重才有了学生人格、意志、兴趣、爱好的极致体现，也才最大限度地调动了学生的积极性、主动性和创造性。比如对品行有缺点、学习有困难的学生，应该耐心教育、帮助，不得歧视，不得随意开除，尊重学生人格尊严。
苏霍姆林斯基也曾说过：“只有老师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力，天生一人，必有一道，只是发展的契机不同、途径不同、趋向不同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辩证地认识学生。
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二、释放潜能源于自信
自信是一个人潜能源源不断地得以释放的精神源泉,是人们克服困难取得成功的重要保证。一位教育家说:“只教给人知识而没有教给人自信的教育称不上成功的教育,知识有老化的时候,自信却能让心灵永不老化。”首先，班主任要做的就是帮助孩子获得自我认识和自我认同，这是孩子产生自信心的基础。其次，班主任要相信学生。相信每个学生都有可塑性，着眼于他们的未来，他们有困难时要多鼓励，细心帮助解决，热心引导如何做人。
在我们的教学实践中,有时候有的学生做题的答案和老师的不一致时,便被武断地视为错误;有的学生对老师的观点提出疑问时,便被老师视为大逆不道;有的学生提出了天才的想象,却被老师视为异类。这怎能培养学生的自信呢?记得我在学生时代,老师少许的表扬,便使我产生了很大的进步,渐渐地,在不断的表扬声中,我树立了教书育人的理想,直至变为现实。班主任在教育学生的过程中,更多地要倾注对学生的关爱,对学生要真诚、热情。这样就比较容易与学生沟通,多给学生一些表扬、鼓励,使学生增强自信心。
三、健康成长需要自立
从心理学的角度来看，个人的行为、心理特征的总和就是人格。一位著名的心理学家在对成功人士和有犯罪记录的人进行调查的过程中，有两个关于分苹果的故事，让他感慨万千。
一个来自监狱的犯人说：有一天妈 妈拿来几个大大小小的苹果，问我和弟弟：“你们想要哪一个？”我刚刚想说要最大最红的一个，这时弟弟抢先说了。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：“好孩子要学会把好东西让给别人。”于是我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，把大的留给弟弟吧。”妈妈听了非常高兴，就把那个又红又大的苹果给了我。从此，我学会了说谎。以后，我为了得到想要的东西而不择手段，直到最后被送进了监狱。
一个成功人士说：有一天，妈 妈给我和弟弟分苹果，妈 妈把那个最大最红的苹果举在手中，对我们说：“你们每人负责修剪一块草坪，谁干得最快最好，谁就能得到这个又大又红的苹果。”于是，我和弟弟比赛剪草，结果我得到了那个最大最红的苹果。从此我懂得：只有靠自己的努力才能获得成功。
以上两个故事中，同样是分苹果，但是对孩子的教育效果却是截然不同，所以在班主任管理学生的时候一定要正确地培养学生的自立意识，这样才有助于孩子健康成长。
班主任要想让学生学会自信、自立、自尊，在对待全体学生上,要一视同仁、不偏不倚,要努力做到以信任之心待之,以信任之目视之,以信任之耳闻之，这样就可以逐步培养学生自信、自立、自尊的意识。
论文作者:朱永明
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第228期
论文发表时间:2017/5/10
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