黑龙江外国语学院 黑龙江 哈尔滨 150025
项目名称：中文专业创意写作的课程模式与训练方法研究
项目编号：SJGY20170293
摘要：近年来，我国高校中文专业创意写作课程不断得到重视。创意写作不同于传统写作方式，其更加注重于创作模式与创新思维的结合，在形式、内容上更加具有灵活性。高校要想进行创意写作课程的教学方法改革，一方面需要制定完善的创意写作教学计划，合理安排教学模式；还要针对学生的发散性思维进行训练。另外，还需要对教学人才培养体系与信息化教学模式进行探索。
关键词：中文专业；创意写作；教学方法
虽然创意写作课程已经历经了数十年的发展，但随着近年来文化创意、影视产业、演艺娱乐等行业发展，产业领域对相关专业能力的学生需求不断增大。为此，必须根据实际的教学情况与行业需求，对专业课程教学方法进行改革。
1 高校创意写作课程教学概述
1.1 我国高校写作课程的基本现状
创意写作在中国的发展分为几个时段。在上个世纪80年代，香港的浸会大学最先引入创意协作教学，并开设了大学生创意写作创业，经过数十年的发展，已经形成了独具一帜的创意写作教学体系。首先，其具有完备的课程教学制度，对于与创意写作能力相关的各院系、专业，都开设有创意写作课程，不同专业的师资共同承担相关教学工作，拓展了教学的视野范围；另外，其具有强大的师资，拥有许多知名的国内外写作专家入驻授课；21世纪以来，上海大学、复旦大学、北京大学、武汉大学等也先后设立了创意写作课程，并进行了多种形式的实践，标志着我国高校创意写作课程教学探索进入新的时代。
1.2 创意写作的基本含义
创意写作，又可以称为创造性写作，是一种重要的文化创造活动。在现代化影视、文化、出版、广告等产业的发展过程中，创意写作是保证其内容质量与原创性的重要基础。良好的创意写作能力，需要人们具备丰富的知识储备与灵活的创造性精神。尤其是在越来越重视作品原创性、创新性的今天，要想全面发展我国的自主文化产业，充足的创意写作人才必不可少。
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2 中文专业创意写作的教学方法改革
2.1 高校创意写作研究与教学所存在的问题
虽然历经了数十年的发展，我国高校创意写作教学与实践活动已经积累了一定的经验，但总的来说还存在以下问题：首先，在对创意写作的认知层面，许多教学工作者并不能很好地认识到创意写作教学工作的目的，片面地认为创意写作是一种目的性很强的职业能力，只要具备针对特定领域，如广告文案、网络宣传的写作能力，就算成功的创意写作人才；另外，在相关研究的深度层面也有所欠缺，一方面表现在创意写作理论研究不足，虽然具备一定的创意写作实践案例，在教学工作中也存在一些初步的创意写作尝试，但对教学理论的研究，例如如何创建全面的创意写作教学体系，怎样安排教学计划才能保证所培养的学生能够得到全方位的锻炼，都尚没有足够清晰的认识，相关层面的研究文献也较少。
2.2 制定科学的创意写作教学计划
为了创意写作课程能够使高校学生得到全方位的能力锻炼，需要制定科学的创意写作教学计划，合理安排教学内容。现有的教学问题主要是没有对教学与实践进行灵活把控。创意写作的教学，主要是对写作进行知识和体系储备，让学生知道怎样分析创作需求、可以采取怎样的角度切入主题、可以在写作中应用怎么的手法等。而实践是综合的能力训练，即让学生在真实的创作环境下对课堂上学到的知识进行巩固训练。在安排教学内容的过程中，可以首先通过导论对创意写作理论体系进行引入，让学生有一个整体的了解；接下来对结构、表达等基础理论进行学习，并讲解各种文体的创作原则。在每一种文体的学习过程中安排适当的实践训练加以巩固。
2.3 培养发散性创意写作思维
所谓创意写作思维，就是改变传统的写作思维模式，将写作从“语言”转变到“思维”层面上来。传统的写作模式中，更为注重语篇结构、语法应用与主题的完整性，将大部分精力都放在遣词造句与谋篇布局上；而创意写作则是以创意需求为导向，要求在写作过程中，应当是能力为内容服务。例如在确定一个广告创作主题时，不能闭门造车，只考虑如何形成完整的广告文案，而应该从产品的需求者入手，分析怎样的表现形式能够更加具有吸引力，再进行创作。从宏观上看，创意写作赋予了作品以活力，使得思维创新能够在创作过程中得到体现。在高校中文专业的实际学习中，提供实际情景进行创作训练是有效的。要求学生在不同情景下进行创作，并在学生之间展开互评，能够让学生对自己的创作角度与效果产生更加客观的认识。
3 中文专业创意写作的教学方法实践措施
3.1 构建完整的创意写作教学人才培养体系
虽然我国许多高校已经开设了创意写作课程，进行了一定程度的人才培养体系建设探索，但完善的培养体系尚少。相关高校可以对创意写作人才培养体系展开进一步探索：一方面，可以进一步构建专业课程的本硕博培养体系，在创意写作理论研究深度上发力；另一方面，着力为相关专业人才开拓更加丰富的实践机会，整合高校与社会资源，锻炼学生的综合实践能力。尤其需要注意的是，完善的教育体系离不开丰富的师资力量，而创作经验丰富的知名作家是可以利用起来的丰富资源，高校可以尝试聘请知名作家常驻或访问讲学，使得学校的师资力量更加多样化。
3.2 创意写作信息化教学的实践措施
随着互联网技术的不断推广，信息化教学也得到了越来越广泛的应用。由于互联网具备信息传递快捷、资源丰富、受众广泛等特点，十分适合于展开创意写作教学与交流。高校可以开展创意写作联合教学的探索，让学生利用丰富的网络资源展开学习、实践尝试，并与国内外的创意写作学生、知名专家进行创作交流。同时，互联网教学还可与日常教学同步展开，方便不同专业领域的学生按照自身的专业需求、时间安排进行学习，提高了学习效率。
总结：总而言之，要对中文专业学生进行创意写作能力训练，不仅要对传统的教学内容进行改革，还要充分利用起信息化时代的丰富教学资源、联合文化创作领域内的优秀人才，参与到学生的培养教学工作中来。
参考文献：
[1] 刘自匪. 创意写作课程教学改革实践报告[J]. 写作:高级版, 2016(5):3-6.
[2] 陈佳冀. 试论创意写作在中文写作课程教学中的应用[J]. 长春教育学院学报, 2017(6):26-28.
作者简介：马赫 ，助理研究员，主要从事教育教学管理研究。工作单位：黑龙江外国语学院。
论文作者:马赫
论文发表刊物:《文化研究》2018年第5月
论文发表时间:2018/6/7
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