摘 要：微课虽小，但知识内涵丰富，教学意义巨大，微课讲解一两个知识点，稳步推进，积少成多，聚沙成塔，通过微知识、微学习，形成大道理、大智慧。通过多种感官刺激获取信息，适合学生个性化学习的需求，是近年来在各学科教学中广泛应用的教学手段，颇受师生的欢迎。这里我谈谈个人在微课应用方面所采取的一些策略。
关键词：微课 初中信息技术 应用
微课：以某一概念、定理、案例为中心展开教学，模拟现实生活情境，将学生带到感兴趣的问题探索中，微课应用于初中信息技术教学，是课堂教学的有效补充，教学知识点零碎，表现形式直观，声音、图形、文字相结合，生动形象，学生乐于接受，能提高课堂教学效果，激发学生自主学习的兴趣，便于集中学生的注意力，学生可以有一个自定进度的学习，即利用视频的暂停、重播，有利于学习者根据个人情况，按照自己的节奏学习，防止学困生出现学习困难。
一、初中信息技术微课的制作要点
初中信息技术微课的制作要点：
1.结合信息技术学科的特点，根据学生的需求，展开调查研究，进行预设，选定微课制作内容。
2.微课资料的选取，需要教师根据教材内容,选取图片、音乐、影视资料，创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，让学生带着问题观看视频，体现以学生为主体的教学原则。
3.微课教学设计要控制在十分钟以内，语言要简明扼要，充分考虑学生的认知水平，利用多媒体手段，调动学生的视觉、听觉和想象力，趣味性要强，使学生的印象深刻。
4.微课的教学内容少，聚集问题，突出主题，突出课堂教学中的重点、难点、疑点内容，加强某个教学环节，内容精简，资源容量大。
5.微课制作要考虑动画的整体效果，根据主题内容体现图片和文字以及动画效果、图片和文字的处理，避免过于花哨，要突出知识点，打破教学时空限制，丰富学生感性认识。
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二、微课在课堂教学中的合理应用
1.在自主、合作、探究式学习中的应用：微课技术给学生构建了广阔的学习平台，学生可以利用微课视频创设的方便迅捷性和开放的学习空间，主动去收集并分析自己感兴趣的信息和资料，或以微课网络资源下的人机互动、人际互动，开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，通过学生的独立思考和不同观点交锋，在信息的同时交互、异时交互中形成正确的判定，进而培养学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力。如：在制作“图形的旋转”时，我们引导学生利用“中国远程教育网”“数学教育联盟”“中学数学教与学”“初中数学资料库”等网络信息技术资源，自主进行本节学习目标、内容解读、重难点分析、巩固练习等学习资料的查阅筛选，在对相关知识自主深化理解的基础上展开小组合作探究，完成对知识的全面掌握和相关能力的初步形成。微课技术为把学习主动权交给学生创造了条件，有了网络微课资源的支撑，学生的自主学习就成了有源之水、有本之木。
2.理论联系实际方面的应用：“信息技术来源于生活，又要运用于生活”。微课技术在课堂中的应用，使学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握了信息技术鲜活、现实的一面，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中寻找教学契机，组织、提炼学生熟悉的问题作为信息技术教学的活教材，使学生通过信息技术的学习感受生活的丰富多彩，感受信息技术的内在魅力和应用价值。
3.利用微课突破教学重点和难点：初中信息技术知识比较抽象，重点的强调，难点的突破是教学的关键，微课可以很好的解决这一问题，如：教师可以把教学的重、难点问题设计成微课，用5～8分钟时间，播放音频或视频，针对性地讲解一个知识点，突破教学重点和难点。
4.提高学生自主探究能力：微课将复杂、抽象的信息技术问题变得简单具体，使学生便于自主探究。如：信息技术例题的讲解，教师以微课的形式展示出来，引导学生自主学习，设计适当的问题，引导学生探究，学生相互讨论，共同解决信息技术问题。使问题生动有趣，通俗易懂，潜移默化地教授学生知识，让学生在课堂中自主学习，完成课堂教学目标。
5.利用微课创设课堂教学情境：在新课程理念下，初中信息技术教师要探究新的教学方法，拓展丰富教材内容，创设有趣的情境，让学生自主探究，微课恰恰实现了这一点。如：“空间四边形”有关问题的教学，教师利用三维立体几何画板，制作微课课件，展示旋转运动的空间四边形图形，让学生能真切感受空间立体图形，培养学生的空间想象能力，通过创设情境，微课产生了传统教学无法达到的教学效果。
6.利用微课建构信息技术活动：微课教学思路清晰，目标明确，重点突出，利用微课构建教与学的协作环境，简短精悍，使学生更快地学习掌握教学内容，发挥学习的主体作用，调动学生的创造性思维，教师围绕教学的重、难点展开教学，分散重点，突破难点，学生易于接受，能减轻学生的学习负担，搭建合适的台阶，体现教学的艺术性。
总之，微课技术变革了初中信息技术教学的信息传递结构，让学生不再觉得信息技术枯燥，为学生在寓教于乐中更好地获取知识、提高能力创造了有利条件。同时，通过开展微型探究活动，挖掘探究的因素，培养学生的实践能力，重视学生的自主建构，实现学习效率的最大化。
论文作者:牛奇英
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第334期
论文发表时间:2019/11/28
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