关键词：化学；核心素养；高效课堂
一、核心素养相关概述
人才竞争的本质是在于人才个体核心素养的高低，核心素养对于人才的成长以及发展来说有着非常重要的作用和意义。随着教育改革活动的不断推进，一些教育工作者也意识到了核心素养视域下对学生学习能力培养的重要性。所以在近些年的改革过程中，核心素养已逐渐的在各个教育科目中普及。在核心素养基础上开展教育教学活动，对教育教学活动的编排有着非常严格的要求，课堂教学是培养学生核心素质不可缺少的载体，所以在核心素养背景下对化学教学进行改革，首先就是要对化学课堂教学进行变革，这样才能够打破化学教学的困境。
二、初中化学核心素养培养策略
（一）改变传统的教学方式，提高教师的教学能力
随着社会的发展和科学技术的进步，越来越多新的教学手段进入到了化学课堂中，为了培养出符合时代发展需求的高素质人才，教师应该以核心素养为基本的培养目标，在现有教学方式的基础上对化学教育教学方式进行不断的优化和创新，这样才能够有效提高课堂教学的效率。在现阶段的化学教学工作开展中，教师可以利用新媒体技术来进行化学教学，可以通过视频播放和化学对话训练的方式来进行化学教学。
教师在化学教学时，可以巧用多媒体辅助。多媒体辅助教学有着丰富多彩的展示方法，静态的图片、动态的视频、连续的幻灯片，但都要以服务教师完成课堂教学为宗旨。例如，教师在教学》氯化钠在水中溶解》的教学时，除了需要对传统的化学教学方式进行教学之外，教师可以在课前教学时，先给学生通过多媒体播放氯化钠水中溶解的化学实验效果，让学生观察其中的化学反应，最终让学生更好地掌握知识点。教师通过积极开展多媒体教学,更好地培养学生的核心素养。但是值得注意的是，课件的使用必须适量、适时。课堂的大部分时间应该被学生用于自己思考文本，而不是浏览、阅读课件，文本的相关内容永远无法代替文本本身。无论是课件数量还是每张PPT上的内容都要适量。内容过少，学生很难清除的理解内容；内容过多，容易造成内容和时间的双重浪费。
（二）尊重学生主体地位，让学生成为学习的主人
学生是教学活动的主体，教师要主动褪去权威的光环，充分尊重学生的想法，将自己定位在引导者的位置上。在初中教学活动中，学生才是课堂的主人。初中化学教师应该看重学生研究化学的所思所想，循序渐进引导学生进行思考。比如，教师在教学“质量守恒定律”这一知识点时，教师在课前可以先让学生了解元素、分子的初步知识，让学生先对化学有个初步的了解，先对“质”有了初步认识以后，再通过本节的学习，以及开展一系列的探究活动，引导学生去体验其中的化学变化规律，一步一步地让学生从“质”过渡到“量”。整个教学过程下来，都是基于教师引导学生，学生主动探索进行，能够从根本上提升学生学习积极性，让学生自主学习，爱上学习。
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（三）加强课堂教学的趣味性，提升学生学习的积极性
1、构建和谐师生关系，营造良好课堂氛围
在紧张的课堂学习中，教师应提高课堂教学的趣味性，营造轻松有趣的课堂氛围，缓解学生的心理压力。老师在课堂教学中要能够与学生之间进行积极的交流，要能够了解到学生的真情实感，了解学生对学习化学持有的是一个怎样的态度，只有真正的了解学生，才能够针对学生存在的具体问题，制定针对性的教学方案，让学生能够更好的接受化学。除此之外，教师在课堂教学过程中，不能一味的依靠书本内容，可以适当的通过多媒体播放一些生活常见的化学实例，增强课堂教学的趣味性。最后教师们还能够定期的组织开展化学实践活动，根据学生的化学能力水平分配不同的活动任务，让每一位学生都能够加入到化学活动中，以此来提高学生学习化学的乐趣。
2、授课时要在乐中学
对于初中化学来讲,化学的历史发展还有化学基本原理是很重要的，很多老师在讲授这些课程的时候，一般都觉得很头疼。因为这一部分的知识是比较偏理论的，在上课的时候趣味性比较低，造成学生不专心听讲的后果。面对这种情况，在初中教师讲授这些知识的时候，应该摆脱传统教学模式的束缚，根据知识的内容以及学生的特征使用不一样的教学办法，营造积极的、欢快的教学氛围，尽可能的将学生们的学习兴趣激发出来。比如在化学课堂上，老师可以使用小组合作的方法，让学生们能够互帮互助，完成“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的任务。在这样的上课模式下，尽管并没有使得知识发生改变，但是新颖的教学方式，使得学生喜欢上了学习，让学生对化学的理论知识产生了热烈的渴望，也推动了培养学生化学核心素养的实现的进程。
三、培育学生动手操作，提高学生小组合作的学习
我们都知道，在化学的教学过程中，化学实验有着很重要的地位。初中教师在教授课程的时候，应该将化学实验当作教学的重中之重，除此之外应该鼓励学生自己动手做化学实验。教师在实验前，可以先让简单介绍实验的基本步骤以及进行实验时应注意事项，然后说明实验的目的，以及在实验过程中可能出现状况，一步一步地引导进行。最后，让学生对实验的结果进行观察，发现其中的规律。如果碰到比较难的一些步骤或者比较繁琐的步骤，老师可以给学生演示一遍，通过分组合作探究，共同完成实验。这样做的好处是除了激起学生的学习热情之外，还提高了学生之间的协作能力。此外，还可以通过鼓励学生们自由讨论或者以小组为单位进行组间研讨等方式来共同解决问题。
?四、做好课堂效果评估，提升课堂教学有效性
教师在结束一节课以后，要注重检查课堂教学效果。教师应该在结束教学活动之后，让学生来评价初中化学教学效果。初中化学教师可以采取各种方式来研究学生的化学检测效果，比如：教师可以对学生当天所学的知识点进行小测，以检验学生是否真正掌握所学的知识点，这么做可以增加学生对教学内容的理解；教师也可以让学生互相提问，提问的过程可以灵活的，这个过程中，教师要考察好教育目标，检查学生是否完成了教学要求。由此可见，做好课堂效果评估，对于学生核心素养的形成有着重要意义。
结束语
综上所述，笔者以谈初中化学核心素养的培养措施作为选题，探析了在初中化学教学当中，核心素养的培养路径。我们不难发现，培养学生核心素养，对于学生创新思维的形成以及学生自主学习积极性有着重要意义。要想打破当前初中化学教学的困境，培养学生综合素质能力，需要教师在教学初中的化学时，注重培养其核心素养。因为它除了会提高学生的学习能力，对他们学习化学方面知识也是有一定帮助的，进而还能将他们学习到的化学知识应用到日常生活中，所以教师应重视发展学生核心素养的培养策略，帮助学生以获得综合的发展。
参考文献：
[1]周文平.核心素养下初中化学基础薄弱生课堂教学有效性的研究[J].课程教育研究,2019(51):180-181.
[2]方启柱.核心素养引领下的初中化学复习教学初探[J].科学咨询(教育科研),2019(12):97-98.
论文作者:张尊强
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
标签：学生论文; 素养论文; 化学论文; 核心论文; 教师论文; 初中化学论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;