摘要：实验是初中物理教学中的重要环节，在近年来的物理教学中，教师多组织实施分组实验，引导学生以小组合作的形式展开实验。尽管分组实验具有一定的科学性，并且在教学中能够真正将课堂交给学生，但是在实际操作中，也存在着准备不足、结构松散、纪律散乱的问题，需要及时进行调整。作为物理教师，充分关注学生，做课前准备工作，全面推动分组实验的展开。
关键词：初中物理；实验教学；分组实验
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）12-072-01
前言：物理学科本身就是一门理论与实践相结合的学科，物理实验对于初中物理而言具有重要意义。在当前初中物理教学中，全面开展分组实验，符合新课标发展之下要求的以学生为本的教学要求，也符合当前教学发展的要求，知识在这个过程中，教师需要全面优化分组实验过程，关注到其中存在的不足之处，进而有针对性的展开调整。
一、初中物理分组实验中存在的问题
（一）课前准备不充分
在近年来的初中物理教学中，存在着对实验教学本身关注不足的情况。很多时候，尽管教师已经认可实验在物理学科中的重要性，但是照顾到考试以及学校的实际情况，往往会选择更偏向于理论讲解，让学生更多的去记忆、学习，而不是实验探究。加之实验本身在有限的课堂教学中所能占据的部分少之又少，在这种情况下，教师对实验的关注往往不足。很多时候，教师缺少预设性，面对学生在实验中遇到的突发情况会出现不知所措等情况。在很多教师心中，实验教学还停留在学生根据教材内容，或者是追随教师步伐亦步亦趋的操作过程，而不是学生创新与探究的过程。预设准备的不充足，严重阻碍并影响了当前的教学质量。
（二）课堂结构相对松散
课堂结构相对松散，也是当前初中物理分组实验教学的问题所在。对于分组实验，通常会出现教师出于创新，将课堂完全交给了学生，而忽视对学生的引导与启发。在内容设计上，也存在着过于松散、简单的情况，导致学生在学习过程中，未能找寻到探究学习的乐趣，自己也逐渐放松下来，疏于学习，最终导致学习效率低下，课堂出现明显的松散混乱的情况，这些都影响着物理学科教学的发展。
（三）课堂组织比较混乱
课堂组织混乱，是很多由学生主导课堂的普遍问题。初中阶段学生尽管已经长大，但正处于青春期，思维活跃，不屑于课堂的束缚，追求自由，且会在课堂中开小差。很多时候，分组讨论之下，学生从开始的认真讨论，会时不时的说闲话等，加之课堂组织的少有松散，就会不自觉地进入到一种放松、混乱的状态，这些都是导致当前物理分组实验课堂出现混乱的问题所在。
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二、初中物理分组实验发展策略思考
（一）正确认识物理实验
想要在初中物理分组实验中实现发展，首先需要教育者提升对物理实验的认知，转变对物理实验的态度。物理实验在初中物理教学中的存在，能够激发学生的学习兴趣，将学生带入到探究的状态中，逐渐适应物理学习的方式方法。物理实验的存在，才能使学生不仅关注到对已有的物理知识的掌握，更多的去了解，想要探究物理知识需要作出哪些努力等，这才是物理知识中最为可贵的部分。尽管物理实验在短期内与学生的考试并不能直接挂钩，但是在较长时间内却能为学生未来的物理学习铺平道路。在这样的观念指导下，思考如何将物理实验更好地推进开展是物理教师的应尽职责[1]。
（二）充分做好课前准备
充分做好课前的准备，就要求教师在备课时真正做到备内容、备器材、备学生、备过程。作为一名物理教师，需要在组织学生开展物理分组实验之前自己作出充分的准备。教师是学生课堂学习的引导者和陪伴着，而学生的分组实验过程也是一个开放的过程，在这个过程中，学生会遇到各种各样的问题，需要教师去处理与解答，这也是实验教学与教师单纯地灌输式讲解的区别所在——这是一个交流的过程。对于此，教师需要与学生交流，而不仅仅是告诉学生什么是对的，还需要告诉学生为什么这是错的，这些都需要教师与学生发生互动，全面达成教学工作的发展等。在课程开始之前，教师要对所要开展的实验过程进行反复的操作尝试，对整个过程有所把控，适当的调节课堂时间以达成课堂的紧凑效果[2]。
（三）合理调整课堂结构
合理调整课堂的结构，也是教师需要关注并及时作出调整的。实验教学运用分组的形式，也就涉及到分工与合作，而对于初中阶段的学生而言，往往会出现部分学生比较优秀就承担的更多一些，而有些学生成绩比较差，或者是对物理兴趣浅薄，就不愿意参与，这与分组的实验教学本身就是背道而驰的，需要及时作出调整。首先，一个小组合作学习，每个小组都需要有领头人，选择那些物理成绩强、探究兴趣浓、且人缘好比较活跃的人，选为小组长，让这部分学生发挥带头作用。其次，让小组内每一个人都参与其中。教师可以要求每个小组在组织实验之前，将本组的分工明确列出，让每个人都能参与其中；也可以将小组内的学生进行再次分化，按轮指导实验，让每位学生都能参与其中感受实验。而在这个过程中，教师也可以进行进一步的分层，如教师指导第一轮学生进行实验，而第一轮学生可以帮助指导接下来的同学完成实验任务[3]。
在近年来的初中物理教学中，全面关注到实验教学的意义，并优化组织小组合作学习的展开，能够全面达成当前教学发展的关键所在，给学生带来更多的关注，推动学生的发展与成长。在整个分组教学过程中，教师要优化自己的责任，找到自身的角色定位，为学生作出指导，帮助学生完成实验，与学生发生互动。物理实验本身就是一个实践的过程，但是在这个过程中也要有相应的理论指导，这样才能全面达成理论与实践的结合发展。
参考文献：
[1]张凌锋.探究式初中物理实验教学模式的思考[J].中国科教创新导刊，2008，18（6）:131—134.
[2]窦秋霞.开展实验教学模式研究的一点思考[J].实验教学与仪器，2006，27（3）:156—160.
[3]周蓉.学生分组实验教学中应注意的几个环节[J].铜仁师范高等专科学校学报，2005，20（3）:109—114.
论文作者:唐琼
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月23期
论文发表时间:2018/12/26
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