广东省珠海市红旗镇三板小学 519090
小学教育是最基础、最基本的教育， 而一个民族的进步体现在创新上。教师在课堂学习中培养学生的创新思维能力，显得举足轻重。以下是自己在教学中的一点浅见。
一、巧设疑问 激发思考创新
思考是创新的来源，没有了思考,哪里而来的创新。在课堂教学中，教材的内容是剧本，关键是要看教师怎样用活教材，擅长引导学生思考,发现问题，解决、抓住问题的关键所在。明代学者说：“学问始于思考，思想源于怀疑”。老师要在“生疑”上多下点功夫，这才是思考的关键，创新的开始。在课堂教学中，教师要做到巧设疑难，形成悬念，把学生思维的火花点燃，循循诱导学生深入思考，使我们的学生更聪明。
例如：在研究了分数申请问题后，我让学生思考这个练习：有两条相同长度的绳子，第一条被切断 ，第二条被切断 米，剩下的部分是哪条绳子长？此题出示后，同学们都全身贯注，集中精神，答题迅速，似乎非夺冠不可。有的学生说：“一样长”，有的学生说：“不可能一样长”，也有的学生说：“不一定”。一时间学生之间互相辩论，各抒己见。这时，我让学生分小组讨论，团结合作、互相交流，把自己的想法先在组内分享，再小组派代表发言：你的答案是什么？为什么？最后教师总评；显然，前两种说法不够完整，因为题目没有说明绳子的具体长度是多少，当两根绳子的长度是1米时，第一种说法是对的；两根绳子的长度大于1米或小于1米时，第一种说法是错的，而第二种说法才是对的。我首先对前两种意见合理的方面给予肯定，同时对两根绳子长度依次改变为1米、0.9米、2米，疏导学生通过举例子，分析问题，得出正确论断。精心设计练习，在练习题里设疑，迫使学生思考、合作交流，有效地调动了学生的积极性，同时培养了学生从多方面的角度思考的逻辑思维，教学效果甚好。
二、大胆猜想 培养求异创新
自古至今科学家发现知识和成果的过程基本上是一个凭直觉提出各种猜想，然后进行实践验证、提示知识规律的过程。因此，课堂活动中，应该充分应用学生的天性：天不怕地不怕的特性，应大胆鼓励学生猜想，各抒己见，特别是自己的不同观点或独特见解，敢于发言、敢于创新，不要“师”云亦云，邯郸学步。这就要求老师要充分驾驭教学的整个过程，无论是新知探究还是巩固练习，都可以培养学生的创新发散思维，从而使我们的学生更聪明。比方在教学“分数除以整数”时，当学习完分数除法的含义后，出示：把一张纸的 平均分成两部分，每部分是几分之几？学生理解问题的意义后，列出算式。这个算式，其中分数除以整数。我没有用整数来划分分数，而是让学生分组讨论。各小组派代表介绍解决问题的方法。
方法一：首先变成小数， ÷2= 0.8÷2= 0.4。
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方法二：分数的含义、分数的单位。解决问题：将 平均分成两部分，即把四个 平均分成两个部分，每个部分是两个 。所以， ÷2== 。
方法三：分数乘法意义来求解：把一张纸的 平均分成两个部分。每部分是几分之几？即求 的 多少，用乘法计算，即： ÷2= × = 。
首先，我相信上面的解答是正确的，指点学生对这几种解答进行观察分析比较，看哪种方法更科学、更简单。学生经过观察、分析、比较，得出第三种方法最好，因为它将被整数除以的分数转换为乘以该整数倒数的分数。 这样教学收到事半功倍的效果，也培养了学生的创新思维，多思考，会变聪明。
三、联想思考 培养创新思维
数学家华罗庚说：“那些习惯思考和联想的人肯定会走得越来越深。”要想有发明的创造力，无疑需要人们有丰富的想象和思考。因此，在数学教学过程中，老师要启发学生：在已有的知识、经验、方法上勇于联想思考，对数学问题进行纵横的普遍联想、积极探究、深思。鼓励学生大胆思索、思考想出，富有独见的设想，提出与众不同的创新解法。如在教了“比例的应用”后，我出示练习：六（1）、六（2）班订《小学生作文》的人数之比是3:4，两个班共订了49份，每个班各订了多少份《小学生作文》？学生不打破常规，按部就班地利用所学的知识和概念去解题，3＋4=7，49× =21（本），49× =28（本）。这是我引导学生深入分析整理，还可按比例的意义，运用归一问题的方法去解题，先求出一份数，再求出几份数。3＋4=7，49÷7=7（本），7×3=21（本），7×4=28（本），这样联想思考，把比例的应用与归一的问题相联系。解题巧妙灵活，计算简便。
在施行素质教育、注重创新思维培养的当今，转变教师的教育观念，势在必行，教学方法的更新，重中之重。又如在学习了分数应用题后出示练习：一本故事书，我看了 ,这时剩下的页数比已看的页数多20页，已经看了多少页书？学生的一般解法是：20÷（1－ － ）× =40（页）,其实还可以启发学生联想思考。你能想象“是”的副本数量吗？看谁还有好解法？一经提示，大部分学生能根据题目的特点，开展联想思索：一本书：5份，已看的:2份，剩下的:3份，这时剩下的页数比已看的页数多20页， 1份是20页，求已看的2份是多页少？配方：20×2=40(页)。通过这种思路，将求解积分归一化问题的思想转化为分数阶应用问题，其解是不同的、唯一的、独特的。学生的聪明来源于教师在课堂上的创新思维的培养。
在数学教学中使我认识到，要培养学生的数学能力， 培养学生的创新思维，提高学生数学的各种能力， 使我们的学生更聪明，更新教学观念是老师的首要任务，课堂教学方法必须要创新，为学生想方设法创造条件，学生在课堂中大胆探究，勇于创新，必定能收到好的成效的。
论文作者:蓝娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第306期
论文发表时间:2019/6/17
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