语感，是对语言文字的一种感觉，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。
语文语感
那么，如何加强初中生语感的培养呢？
1 语感培养的意义1.1 语感培养是语文教学的支点和中心任务。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》中明确提出：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，提高阅读、写作和口语交际能力，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”将语感培养放在语文教学的空前的高度。语感培养是语文教学的支点和中心任务，是语文教学的关键和突破口，是进行语文教学的前提和基础，又是语文教学的目的之所在。所以要重视语感训练。
1.2 有利于增强学生对语言文字的直觉感知，使思考力得到充分发展。语感强的人可以敏锐地对语言材料的要点、优劣、情味等做出准确判断、感知；可以让想象的翅膀自由飞翔；可以不假思索地运用语言顺畅地表情达意；写作时意到笔随；乃至构建个性化的表达方式及风格，拥有自身的言语世界。这其中，蕴积了强烈的创新潜能及无限的思维意识。教师在教学中，如果能充分利用，扎扎实实地进行语感训练，学生对语言文字的直觉感知才会大大增强，思考力才能得到充分发展。
1.3 通过对语感的培养拓展、充实、提高学生的精神境界。
语感是一种心灵的感觉，和一个人的思想情感有着千丝万缕的联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语言是一种社会现象，具有抽象概括的特征。它在长期的实践中潜移默化，从而积淀了社会生活和文化熏陶的内容和性质。通过语感的培养可以拓展、充实、提高学生的精神境界，这是语文教学进行思想情感教育的特征所在，也是优势所在。
2 初中语文的语感培养策略2.1 积淀语文知识，提高字词感受力。语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。
中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。但学生还缺乏敏锐的语言感受力，所以培养语感首先要从字词积累着手。
中学生已经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅依字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己想要传达的内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向。学生要真正体会其中韵味，就必须有相应的语文知识的积淀。一般说来，语文学习的经验越丰富，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。
所以，在语文教学中，要注重提高学生的字词感受力，从而逐步提高学生的语感。
2.2 加强在语文阅读中的语感积累。阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料，创造性地理解和接受信息的过程。可见，听是接收信息最有效的手段之一。所以在平时的教学中，应帮助学生端正听的态度，培养学生多听、会听，在听中积极感知。听是吸收，说是表达。说是对听的检验。因此，听后还须多说，让学生经过大量的语言实践，把听到的语言材料中所蕴含的内容、意义说出来，以进一步锻炼他们的感知。如此经常练习，学生的语感能力就会不断提高。阅读是积累语感的有效途径，多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。所谓“书读百遍，其义自见”讲的就是诵读的效果。古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。现代心理学研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下“声音映像”，这种内在的映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。学生在读中获得感知之后，还要进一步要求他们展开联想与想象，进行必要的练笔，这样，良好的语感就会在读中得到积累，在写中得到发展。
2.3 在丰富的想象中培养语感。语感的产生是以“感”为主，它离不开具体生动的想象。发展想象力也是培养语感的需要。因而，要得到敏锐、丰富、深切的语感，应让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，达到“作者胸中有境，入境始于亲”的境地，让学生在心中产生“内心视像”，感悟课文的意境，获得丰富的语感。没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感2.4 在扩展延伸中深化语感。语文课堂是教师、学生、文本之间精彩对话课堂。教学过程也是学生知识不断生成的过程，学生在老师亲切激情语言引导下，学习的热情被激发，全身心投入情境中，展开自由的想象，进入一条迅速丰富联想的高速公路，在脑海里就会尽情描绘课文语言所描绘的情景。教师还可以充分利用文本“空白”，增强拓展、延伸环节，丰富语文内容，调动学生的生活积累和知识积累，有效进行词句训练、想象训练、口语训练，培养学生的语感能力。
论文作者:刘向宇
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第3期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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