（湖北省仙桃市郭河镇初级中学，湖北省 仙桃市 433013）
摘要：随着新课程改革的不断深入，更加注重培养学生的独立思考与自主创新能力。在平日的教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，但部分教师受传统教育理念的影响，在初中生物实验教学过程中，习惯性延续填鸭式的教学方法，没有给予学生足够的时间与空间进行学习，导致学生的实践能力与创新能力难以在实验学习当中得到发展。因此，初中生物教师应以核心素养作为切入点，通过实验引导学生进行学习，提高学生自身实践能力及生物核心素养。
关键词：初中生物；实验教学；核心素养
一、核心素养视角下初中生物实验的意义
（一）提高学生探究能力
在素质教育大背景下，培养学生的探究能力与创新精神，是初中核心素养的重要组成部分。在平日的初中生物实验教学过程中，教师应改变传统的教学方法，不再是单纯的为学生灌输理论知识，而是应充分考虑学生的实际需求，使学生能够在实验的过程中，不断提高自身探究能力，将实验教学的优势充分发挥出来。为提高学生探究能力，开展初中生生物实验教学属于一项重要方法，教师根据教学内容为学生创设良好的探究环境，学生愿意全身心的投入到实验探究当中，教师在这一过程中应充分发挥自身引导者的角色，学生通过记录实验数据，根据实验现象进行对比，鼓励学生不断创新实验方案，逐渐在完善实验方法，提高学生探究热情。
（二）培养学生科学素养
初中阶段是学生身心发展、品质完善的关键时期，教师在平日的初中生物实验教学过程中，不应将成绩作为衡量学生的唯一标准，既要为学生传授理论知识，还应促进学生综合素养的全面提高。学生在客观认知世界的过程中，保持的态度与情感意志，就是学生的科学素养。科学素养并非单纯的引领学生探索自然，更是追求者真理的动力源泉，学生能够对自然保持敬畏，并且愿意发自内心的爱护自然，是保护自然的重要情感价值观念。另外，初中阶段学生的身心发展尚未完善，教师可以通过生物实验引导学生完善自身品格，增强学生的生命意识，使学生通过了解生物实验，对生命保持应有的尊重，既能够在实验的过程中加深学生对知识的理解，还能够使学生养成良好的价值观念。
二、生物学科核心素养的培养策略
（一）生命观念的培养
生物个体对生命现象的认知与看法，就是所谓的生命观念，其中既包含对生死的看法，还包括对生命价值的认知。学生获取生命观念的主要途径就是社会媒体与学校教育，培养学生生命观念的主要方式就是生物学科的教学，归其根本，生物学本身就是生命的科学。在初中生物教材当中，其中植株的生长这一节内容，主要研究植物生命的生长过程，被子植物由最开始的一粒种子开始，构建生命物质，在这一过程中需要水分、氧气、光照、温度等一些外在条件。无论是公园里的小草，还是农田里的麦穗，都需要从具有生命活力的种子萌发开始，在这一过程中，引导学生爱好花草树木，不再随意践踏，使学生养成保护环境的生命观念。
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（二）理性思维的培养
在植株的生长这一章节当中，着重提出植物的生长离不开土壤，植物生长的良好基础就是土壤，使学生明确土壤的机械组成，直接影响着土壤的水分、温度、空气以及养分情况，从而间接影响到植物的生长。在植物生长的过程中，土壤并非是生长的唯一介质，植物还可以在其他环境当中生长。例如水、蛭石、珍珠岩等。随着无土生物栽培生物技术的引进，学生的批判性思维与创新思维逐渐被激发，当养成理性思维之后，学生会逐渐养成乐学善学的习惯，根据自己的习惯学习生物知识，而不是盲从，在学习未知知识时用创新精神进行探索。
（三）探究素养的培养
学生在学习的过程中不断累积经验，养成理性思维习惯之后，其科学精神就会因此被激发出来，无论是设计实验还是搜集实验数据，都会对探究最终的结果产生浓厚的兴趣。教师应根据实际的教学课时，有针对性的引导学生设立课外兴趣小组，无论是植物的水培还是组培，甚至是用其他介质进行培养，学生都会积极主动地进行思考，在探究的过程中感受到生物这门学科的独有魅力，明白植物并非只在土壤中才能够成长，在水中依旧能够正常生长，甚至还会开花结果，学生学习生物学科的兴趣会因此被激发，进而提高学生的求知欲望。
（四）责任素养的培养
教书育人的主要目的就是立德树人，在平日的初中生物实验教学过程中，应引导学生养成良好的品德与修养，形成正确的人生观、世界观，培养学生养成保护自然，关爱社会的责任意识。在植物生长的内容中，养成渗透社会责任的意识，由于环境污染造成雾霾、酸雨、盐碱地等，导致植物生长介质被破坏，我国粮食安全因土地荒漠化这一问题被威胁。在农作物生长的过程中，因农药的喷施或者化肥的滥用，我国粮食中的农药残留过多，国民的健康与农业的可持续发展受到威胁。因此，在平日的教学过程中，教师应着重培养学生关注环境、关心社会等崇高的道德情操。
三、结语
总而言之，在初中生物教学过程中，实验教学属于重要组成部分，教师应充分考虑大纲的要求与学生的实际情况，对生物实验教学模式进行创新，通过实验提高学生的科学素养、探究能力等多种很素养，在这一过程中既能够增强学生的实践能力，还能够使学生全面掌握生物知识。另外，教师在教学过程中还应秉承着以人为本的教学理念，培养学生的学习兴趣，以核心素养为导向，提高初中生物实验教学质量，促进学生今后的学习与发展。
参考文献
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[3]浅析初中生物教学中多媒体技术的应用[A]. 黄秀莲.黑龙江省科学技术应用创新专业委员会科技创新研讨会2016年5月会议论文集[C]. 2016
作者简介：鞠广国（1962.05-），男，湖北省仙桃市人，当前职务：教师，当前职称：中学一级，学历：大学本科，研究方向：生物教学。
论文作者:鞠广国
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
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