关键词：初中；道德与法治；教学有效性
一、影响初中道德与法治教学有效性的因素分析
1.教学资源的吸引力
课堂教学中，帮助学生认识一定的社会规范，帮助学生建立美好的道德情感，优化学生的道德认知，培养学生积极的价值观念，如上目标的实现都不可能仅靠枯燥乏味的理论劝说的方式达成，而应当依赖更加丰富的资源、通过结合教学案例，为学生摆事实、讲道理，做到情理结合、做到有理有据，才能真正让学生有切身的感受和直观的体验。同时，枯燥的课堂说教形式还容易导致学生感到乏味疲倦，让学生思绪飘飞，注意力涣散。因此，教师需要应用一定的教学资源，组织一定的教学材料充实课堂教学，才能让学生有兴趣、有动机，在学生无意注意的状态下完成整节课的学习。可见，影响初中道德与法治教学成效的重要因素在于，教学资源的吸引力，其关乎学生的学习体验和课堂教学容量。
2.教学活动的有效性
新课改教学理念主张教师教学要充分关注学生主观能动性的挖掘，主张教师充分释放学生的学习潜能，尊重学生个体，让学生“动起来”。所以，教师在教学设计中不应当只关注课堂、只关注知识，而应当更加关注学生个体、关注学生个体的发展，这种理念才能更有助于实现课堂教学有效性的提升。
3.课堂教学的开放性
课堂教学是教师和学生双方思想交流和互动的场所，课堂教学不是单方向的知识传输，而应当是双向的知识传递。在教学中，教师单方向向学生灌输知识，忽视学生在课堂中生成的一些资源，这不仅是对学生主体的不尊重，更是对学生天性的扼杀，是一种落后腐朽的课堂教学理念。相反，当教师尊重学生个体、尊重课堂生成性教学资源的挖掘时，课堂的开放性变高，教学成效必然得以有效提升。
由如上分析可知，影响初中道德与法治教学有效性的因素包括教学资源、教学活动和课堂开放性等多个方面，而这多方面的因素的核心，便在于充分调动学生的主观能动性，发掘学生的主体意识。对此，教师可以通过如下措施充分利用好如上几点因素，以切实提升初中道德与法治教学的成效，优化学生的学习体验。
二、提升初中道德与法治教学有效性的措施分析
1.引用生活案例，吸引学生注意
初中道德与法治教学意在培养学生的美好道德素养，提升学生对社会规范和法律的遵守意识。因此，教师需要挖掘一定的教学资源，辅助学生理解遵守社会规范、遵循交往规范的重要性。在教学中，当教师引用贴近实际生活的教学案例，引用学生熟知的教学情境展开教学时，学生对课堂新知学习感到既熟悉又陌生，生活案例的引入更是对提升学生的注意力、维持学生注意力稳定性程度具有重要意义。此外，生活案例的引入还能增强学生的情感体验、充实课堂容量，缓解学生在课堂中的紧张状态，使课堂教学成效变得更高。例如，在《珍爱生命》这一节内容的教学中，为了增强学生对生命的认识，教师可以引用教学案例：：2015年7月份，武汉市某高三毕业生张某，自觉高考成绩不怎样，感到万念俱灰，在高考成绩公布前的一天跳楼自杀。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二天高考成绩公布时，这位女孩的高考分数竟高出武汉市本科录取线20多分。从如上案例中，当我们在为之扼腕叹息的同时，也应当深刻反思对学生开展的生命教育的不足，学生抗挫折和抗打击能力的不足。对此，教师可以将如上材料展现给学生，并给另一教学案例与之相对比：患有先天性进行性肌营养不良症的长沙阳光少年黄舸，在自己生命进入倒计时时，我们听不到一丝绝望的叹息，看到的只有生命的顽强，这个被疾病剥夺双脚行走和站立的能力、甚至连驱赶蚊子的力气都没有的男孩，与父亲在3年当中走过了全国87座城市，为的是给未曾谋面的恩人当面说声谢谢。通过这一方式，生活案例的引入和应用，教师引导学生思考：生命有怎样的特点？我们应当如何看待生命？生命体之间应当如何相处？在问题的引导下，教师让学生重新审视自己的生活，学会从生活实际生学会维护自己的生命健康，保障自己的生命权益。
2.组织丰富活动，激发学生动机
良好的道德品质养成，不仅仅是对学生道德认知素养的培养，更包括对学生道德意志力的强化和道德行为习惯的培养。所以，仅对学生开展认知教育是不完善的教育，也不利于学生道德品质的完善，无法促成道德与法治知行合一的教育成效。对此，教师可通过组织丰富的教学活动展开教学。例如，在《告别依赖 走向自立》这一节内容的教学中，为了帮助学生认识自立的重要性，帮助学生摆脱依赖性，教师可以引入教学案例： 美国前总统卡特的独生女儿艾米，年仅14岁时，就利用暑假去打工。她当过服务员，送过公文、干过杂活，平均周薪17.5美元；芬兰总理的女儿在瑞典上学，由于瑞典物价比芬兰高，父亲给她的费用只够她日常所需的2／3，她便在业余时间到饭馆洗餐具，以补不足。这些孩子的独立生活给他们带来的巨大的成绩，脱离了对家庭的依赖性，让这些孩子变得更加奋进，成绩优异且能独立处理自己的生活。借此机会，教师引导学生思考：思考： 什么是自立？ 自立的表现有哪些？ 人生为什么需要自立？ 自立的必然性、重要性各是什么？ 你是一个自立的人吗？如何走向自立？ 自立对自己各方面的成长有哪些好处？ 问题引导下，教师引导学生撰写一篇小型的演讲稿，结合自己的经验说出自己独立生活、自立生活的重要性的认识，进而开展一场小型的演讲会。在这一丰富活动的构建中，学生的热情迸发，自立的情绪被激发，良好的学习状态得以养成。
3.设置教学留白，构建动态课堂
初中道德与法治教学应当注重对学生学习意识的挖掘，需给学生一定的学习空间，让学生理解并演绎相应的社会规范，让学生群体在相互之间的表述和交流中，拓展自己对道德规范的广泛认知，提升学生的良好道德素养。例如，在《人生难免有挫折》这一节内容的教学中，为了增强学生的抵抗挫折的能力，提升学生的抗打击能力，教师需引导学生自主思考：自己在生活中遭遇过哪些挫折和磨难，自己是如何对抗的？是否有度过挫折期和失落期？如果有，请你将自己对抗挫折的经历、将自己与磨难的斗争经历表述出来，给自己的同学分享自己的经验。在此课堂中，教师不再是单纯地劝导学生要与挫折对抗，而是让学生凭借自己的经验进行叙述。此过程中，教师设置的教学留白给了学生演绎的空间，动态的课堂得以建立，良好的道德素养和积极的道德品质得以养成。
总结
一堂有效课堂的建立，会受多种因素的影响，教师要精心设计课堂教学并协调好各影响因素，才能使课堂教学变得效率更高。对此，教师可以通过引用生活案例、组织丰富活动并设置教学留白，从而让学生的学习兴趣更高、学习能力更强。
参考文献
[1]程树平.核心素养导向的初中道德与法治有效教学探究[J].课程教育研究,2019(50):54.
[2]李维红.提高初中道德与法治课教学的有效性策略[J].中国校外教育,2019(24):124.
[3]刘东德.浅谈如何提高初中道德与法治课堂教学有效性[J].学周刊,2019(27):66.
论文作者:梁瑜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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