谈到考前复习，相信不少老师都有这种体会，孩子们做够了各种习题，老师们更不喜欢讲试卷时孩子们不会还不听的态度。每到复习考试前，老师们牢骚最多的一句话便是：“真不愿意讲评试卷，你说有些孩子，明明不会还不听。让他们改错题，要么不改，要么一改就错。”就我个人而言，同样有这种体验。那么，我们能不能变一种方式，让枯燥的考前复习变得有滋有味呢？在今年的小学六年级毕业复习时，我参照《小学语文教师》这本刊物中有些老师的做法及外出听课学习的一些方法，进行了一些尝试，效果还不错。下面我就语文复习中关于生字、成语、以及古诗和课文背诵课文这三方面谈谈我的具体做法。
首先是生字
我常跟孩子们说，生字就是盖房子用的砖，砖烧不好，房子盖起来也不结实。因此，对于本学期所学的所有生字，我会严格要求每个孩子都要掌握。以往，我会布置孩子们晚上回家抄写一个单元的生字（一般是每个字写四遍，拼音写一遍，组两个词，简称“421”）然后第二天课堂上听写。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆结果有些孩子抄是抄了，但书写潦草，一看就是在应付了事。你听写时会发现这部分孩子并没有掌握这些生字。现在我模仿有经验的老师的做法对孩子们如下布置：
一是每个单元的字、词，只要你在听写时能保证正确率在百分之九十以上，抄写作业可以不做。
二是如果你没有把握保证正确率，可以抄写一遍或两遍，也可以只抄写自己平时常出错的词，抄写数量自定。
三是如果偷懒，明知自己这些字、词听写不出来，还不愿意努力的，则要接受惩罚。
结果我布置下去之后，迎来的是孩子们的欢呼声。实施了一次之后，效果还真不错——减少了抄写，孩子们对字、词的记忆效果反而有所提高。在这儿还有一点要补充说明：对于听写中全班同学上面出现的错别字，比如说“武术”的“武”字，右面加“撇”；“晓”字右上方容易加“点”，则让孩子们把这些字记在课本最后的“生字表”的后面，我和孩子们称之为“错字榜”，在每次听写中，这些字出现的频率较其他生字也高一些。经过反复训练、听写，孩子们“错字榜”中的字越来越少。班里有多半孩子听写的正确率达到百分之百。试卷中的“看拼音写汉字”这一题，对我班的孩子来说就是“送分”的题。可见，把记忆生字词的主动权交给孩子们，对我们师生来说，那就是双赢！
其次是成语复习
我根据成语的构词规律和成语的来历把全班学生分成几个小组，有的小组专门整理含有数字的成语；有的小组专门整理含有反义词的成语；有的小组专门整理含有动植物的成语等等。给孩子们限定搜集、整理成语的时间，然后我会参照教辅资料以及从网上下载一部分既有趣又能达到巩固成语的不同类型的题，让他们进行闯关比赛。这样一来，大大激发了孩子们复习成语的兴趣,“成语闯关比赛课”则成了孩子们在复习阶段最受欢迎的课，从而也达到了事半功倍的效果。考试中凡是涉猎成语的试题，无论试题怎样“玩转”，孩子们也极少再丢分。
最后谈一下古诗以及背诵课文的复习
我根据孩子们争强好胜的年龄特点，采取“赛背”的方式：还是把全班学生分成6—8个小组，（每组6人）指定背诵内容，在组内进行分工，在组与组之间进行擂台赛，得分最高组为擂主，即便想偷懒的学生也不想拖小组的后腿，而是努力背诵。达到这部分内容复习的最佳效果，擂台赛结束以后，要对这部分内容依次做一下默写，“课文及古诗默写”对所有孩子来说都是一个难点，也是考试过程中极易丢分的题。每次默写前，我都会根据默写内容的多少“赠送”给孩子们3—5个自己容易写错或拿不准的字，（写在要默写内容的上面）表面上看是让孩子们抄上这几个字，但却在无形中加深了对这个字的印象，这种做法比写错以后再改正会更好。以至于每次默写前孩子们都会“吆喝”“老师，这次送给我们几个字？”孩子们在背熟课文和古诗的基础上对默写不再打怵，考试时“按课文内容填空和古诗默写”也不再是“丢分大项”。
种种原因，孩子们不那么喜欢考试，但是目前为止，我们做老师的也无能为力改变一张试卷定“乾坤”的考试方式。我们如果多采取一些让孩子喜欢的考前复习方法，也许孩子们的负担就会相对会减轻一些，只要我们用心去做，枯燥的考前复习也会变得有滋有味！
论文作者:桑晓玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第289期
论文发表时间:2019/1/9
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