关键词：小学数学；趣味性教学；学习兴趣
前 言：
数学学科具有较多的难点，对于小学生而言，其理解能力与自主探究能力都还在发展中，因此对于一些较难的概念和问题容易失去兴趣，久而久之造成对数学学科的厌恶。趣味性教学的运用，不但可以解决此问题，还可以让学生在娱乐中学习到数学的基础知识，并且根据教师教学方式的改变，可以将一些较难的概念变得更加简化，使学生更容易理解数学内容，进而感受数学的魅力和本质。在趣味教学应用中教师要根据学生的年龄状况和各种教学问题，探索出一套简单、有效的教学策略，提升课堂教学效率和质量。
一、小学数学趣味教学应用现状
目前随着教育改革的不断深入，教师对于学生在课堂主体地位的教学理念愈加关注，平时在课堂中也会运用各种教学方法吸引学生注意力，进而促进学生自主学习[1]。在传统的数学教学中，教师只是对书本内容进行枯燥的讲解，并没有考虑到学生的感受与生活实际。小学生逻辑水平普遍不高，因此其分析能力和解题能力还有所欠缺，所以这样随着时间的推移，学生很难提升学习积极性。
其次数学教学方式过于传统。对于新课改的具体需求，在教授学生基本数学知识外还要注重其学习能力和应用能力的培养，进而保障学生综合素质提升[2]。但实际数学教学中教师的教学方式过于传统，没有意识到学生素质教育的重要性，并且在课堂学习中教师仍然处于主体地位，很难发挥出学生学习的主观能动性，对于学生兴趣的培养也是不利的，最终导致学生学习效率低下，难以提升其数学逻辑思维和综合数学素养。
最后就是信息化设备应用不足。网络科技的发展带给教育事业极大的便利，很多教师都会充分利用多媒体技术作为自己教学的辅助工具，但是还是有部分教师，将多媒体设备作为摆设，还是延续传统的教学方法，通过这种枯燥的课堂教学，很难吸引学生注意力，进而导致学生对数学学科的厌恶。
二、有效开展小学数学趣味教学的具体策略
（一）利用情景教学、激发学生兴趣
学生综合素养的培养，离不开教师科学的教学规划和教学方法，因此一种有效的教学方法可以从总体上提升教学质量。情景分析法是现阶段小学数学常用的一种教学方法，利用相关的情景设定，激发学生学习兴趣，进而使学生进入到数学情境中，感受数学知识的魅力[3]。情景设定在小学数学应用题中应用较为广泛。小学数学应用题是其学习的重点内容之一，其中包含的数学知识和问题设定，可以将数学中所学习的知识点总结在一起，进而让学生自主探讨和研究。
例如在小学数学人教版《倍数》课题教学中，教师可以利用多媒体课件制作出相关的动画，然后通过动画提出问题，让学生自主探究，如一个养殖户以供养了23只小鸡，但是鸭子的数量是小鸡的三倍，请问学生养殖户家中一种养了多少支鸡和鸭呢？利用多媒体技术将这些文字描述形象化，吸引学生眼球，进而通过这种类似漫画的形式增加学生学习兴趣，让学生通过内部的数量关系解决应用问题，从而有效的发挥了学生自主学习的能力。
（二）将游戏与教学内容相互融合，提升课堂活跃度
小学生好动性较强，因此游戏融合教学内容是一种比较符合学生年龄的教学方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此过程中教师应当对教学内容进行详细分析，然后选择适当的游戏作为辅助，进而实现课程内容的高效讲解，提升课堂教学效率[4]。
例如在小学数学人教版中《位置与方向》教学中，教师可以选择“蒙眼抓人”的游戏，首先由教师带领学生对课程内容进行简单了解，保证学生在游戏中有足够的数学依据，在授课完成后，组织学生将桌椅推向四周的墙壁，中间留出较大空间供游戏开展，同时保证学生的人身安全。然后在游戏过程中按照游戏规则要求每名学生必须佩戴眼罩，其他学生在制定区域内自由活动，当时间截止时停止活动，这时戴眼罩的学生根据自己搭档的指引判断其他同学的位置，直到这些同学全部被抓到则游戏通过。教师可以将学生分成几个小组，例如一组8人等，让学生轮班展开游戏，这样既体现了教学课堂的趣味性，又在娱乐中学习到相关的数学知识，但是所有游戏都是在保证学生安全的前提下进行。
（三）结合实际生活，引导学生自主学习
生活是知识的重要来源，所以教师在开展教学活动时应当结合实际生活展开教学，进而使学生加强对课堂的亲切感，进而提升学生学习兴趣，增加学习效率。
例如在小学低年级课题《认识人民币》学习中，在进行授课前，教师应当根据教学目标的要求对课程内容进行划分，将课程内容划分为了解人民币币值、人民币等值兑换以及对人民币爱护意识三部分。在进行课题讲授时，教师需要根据教材的课程内容安排顺序进行内容教学。如在对人民币的爱护意识这部分内容讲解中，教师向学生介绍生活实际当中在人民币上乱写乱画等破坏人民币的具体现象，以实例与学生已有的生活经验产生共鸣，进而使学生的学习效果有所增加。然后在完成人民币币值认识与人民币等值交换两部分学习后，教师通过借助数学小组教学模式，组织学生进行实际生活情境的演练。在进行小组活动前，学生需要在纸片上写上相应的数字以代表相应币值的人民币；在小组活动时，每组学生需要扮演出售货员与顾客，顾客与售货员利用已有的“人民币”进行商品购买的场景练习。通过在“结算”以及“找零”的过程中学生能够更加真实地体验到在实际生活中人民币的具体应用，从而对课程内容产生更加深刻的了解与体会。同时学生能够通过具体情境演练这一方式来更加趣味化的进行数学学习，从而提升对数学学习的兴趣。
（四）教学方式的创新
趣味性教学需要更高水平的新颖感和多样化，如果学生长时间接触同一种趣味教学法，会使这种教学方法所展现的效果有所降低，所以教师必须要根据不同课程内容创新不同的趣味教学方法[5]。可以利用网络渠道搜取更多有效的教学方法，进而打破传统的教学模式，对现有的教学方法进行改革。例如在数字学习过程中，不但可以利用游戏来丰富课堂内容，同时还可以利用音乐的形式让学生将所学的数字用歌声唱出来，这也是一种趣味性教学方法，并且在两种不同教学方式下学生的体验也会有所增加，这样不仅可以提升学生的学习兴趣，同时还可以在不断创新的教学模式中提高课堂效率，使学生达到更好的学习效果。
结 语：
基于小学生年龄特点，在小学数学教学中利用趣味教学法可以有效的提升学生学习兴趣，并在不断更新的知识点中找到合适的教学方法，让学生真正能够体验到学习数学的乐趣，进而提升自己的数学成绩，使课堂整体质量逐渐上升。
参考文献：
[1]马得录.小学数学教学中开展趣味应用题教学的策略[J].科学咨询(科技·管理),2019(08):161.
[2]王元婷.论小学数学趣味教学的质量提升策略[J].数学学习与研究,2019(11):44.
[3]张婷婷.小学数学课堂教学趣味缺失问题的应对策略[J].数学学习与研究,2018(23):66.
[4]李永平. 小数数学趣味教学[C]. .教育理论研究（第三辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:67+79.
[5]姜合新.如何开展小学数学的趣味教学[J].中国校外教育,2016(10):65.
论文作者:林清廉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
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