让学习走向开放和愉快——广州市中小学开展研究性学习拾粹，本文主要内容关键词为：广州市论文,中小学论文,研究性学习论文,愉快论文,走向论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2001年初，国家正式将研究性学习列入中学课程计划，引发了教育界的热烈反应。有人认为研究是专家学者的事情，让学生娃去搞研究，不仅搞不出什么名堂，还会影响他们的文化学习。
然而，广州市第八十九中学、第七中学和东风东路小学等颇具前瞻意识的学校，却清醒地意识到研究性学习有助于改变以灌输为主的教学方式，认为研究性学习是培养学生的探究精神、实践能力和合作意识的良好途径。他们从1999年起就先后开展了研究性学习，使以往封闭沉闷的教师逐步走向开放和愉快，得到了广大师生和家长的赞赏和支持。
走出课室
5月中旬，记者来到广州市第八十九中学。校园里树木茂盛，花草鲜嫩，校道整洁。几个学生听说我们是来找校长的，都主动带路。他们的声调和手势，显得热情而彬彬有礼。在他们那轻松愉快的脸上，洋溢着勃勃向上的精神。
第八十九中学位于广州城郊，学生95%来自农村，原是一所名不见经传的普通中学。可是早在1999年他们就开展了研究性学习。
王芹校长说，以往，在应试教育的影响下，学生学得很苦闷，老师教得很劳累。教学的主要目的不应该是为了让学生应考，不能让学生总是局限在教室里机械地接受知识，而是要培养学生的探究精神和实践能力，要教他们学会主动地探索知识，学会与人合作，懂得做人。基于此，学校在做了大量调查研究的基础上，首先在高中一年级开展了研究性学习。
研究性学习与以往的学习有什么不同呢？
记者在第八十九中学听了一节地理科的《我国的土地资源》之后，感觉到这节课充满了自由清新的气息，听这样的课是一种享受。
曾为民老师在上这节课之前，除了钻研教材外，还对学校附近4个村庄的土地资源及其利用情况做了调查，拍了照片，制作了图表。他把我国的土地资源和当地4个村庄的土地资源及其利用情况结合在一起，在讲国情中溶入乡情，引起了学生很大的兴趣。学生们精神很集中，自始至终都很活跃。他们在向老师发问和回答老师的提问时都显得从容而愉快，好像是在说自己家里的事。
更精彩的是，曾老师布置的课后作业，是让学生回去调查村中土地资源及其利用情况，然后写成书面意见或者建议。他说，有兴趣的，还可以将自己的意见、建议交给村领导。听到这样的作业，学生们齐声叫好，跃跃欲试。
依托社区资源，将学习与社区的生产、生活相结合，因地制宜地设计教学，既依据教材又不囿于教材，在指导学生学习书本知识的同时，引导学生走出教室，走进生产和生活，促使他们对身边的事物进行探究，培养他们的思考和动手能力。这就是第八十九中学等学校开展研究性学习的基本路子。
在研究性学习中，教师既是学生的指导者，也是学习的一员，碰上新的问题，教师就与学生共同讨论。
第八十九中学组织学生依托社区资源开展研究性学习的另一种形式，是让学生在教师的指导下，在社区的生产、生活中寻找问题，选择课题，利用已知的知识对社区存在的问题或者社会中的热点问题开展探究。截至今年6月，全校已经有《长寿村地下水资源的调查及其环境保护建议》《植物与空气质量的关系》《长湴村农业资源调查报告》《快速检测蔬菜中农药残留》《龙洞地区垃圾投放情况调查》等70多个课题结题，其中有5个课题获得了省市级奖励。
请看《长寿村地下水资源调查及其环境保护建议》这个课题的研究过程。参加这个课题研究学习的有涂玉芳、樊炜静、杨慧萍、练胜财、曾丽芳等5个学生，其中3个是长寿村人，指导教师是樊嗣鸿等。
学生选这个课题，是由于有村民怀疑矿泉水厂对地下水的过量开采导致农民的井水干枯。对此，课题组学生从2000年1月到2001年3月，利用寒假和双休日，从四个方面开展了调查研究。
一是调查了长寿村40多个村民和村干部，调查的内容是水井在枯水期、丰水期、平水期的出水情况，还有村民的健康状况。
二是调查了当地几家矿泉水厂、饮料公司的负责人和技术人员，查阅了水厂提供的地下水勘测和当地地质条件的报告书。
三是咨询了与此没有利害关系的省国土资源厅的工程技术人员，此举是为了避免利害因素影响调查的真实性和准确性。
四是对在不同月份采集回来的水样，运用生物、物理、化学等知识进行了检测、化验，列出了《水质特征综合表》。
课题组学生在约9000字的研究文章里，运用真实准确的资料、数据，对村民所反映的问题进行了周详的分析，得出了颇有说服力的结论，认为矿泉水厂的开采具有影响当地农民水井出水的可能，但目前尚未发生这种影响。因此，他们向当地政府提出建议：要继续加强监督管理；水厂要继续依法合理开采；水厂和农民都要注意保护源头生态环境。
第七中学的研究性学习也是依托社区资源，针对社会的热点问题来开展。从2000年至今，他们已有《粤语之奇葩》《新词新说》《节能灯怎样节能》《药品消费调查》《我国语言的演变》《浅谈中西文化差异》等50个课题结题，涵盖了所有的学科。
这里，看看高中一年级组的《广州人有望找回半个太阳》的研究过程，读者多少可以看到学生们在研究性学习中的艰辛和努力。
参加这个课题研究学习的汤学斌、李晨、陆文翰等6个学生来自不同的班，指导教师是谭东虹。他们从2000年冬开始至2001年底，为取得解放以来广州地区的气温、日照、疾病和死亡率等资料，利用寒假和星期天，先后走访了中山大学、省气象局、广州市第一人民医院、广州热带气象研究所等十多个单位，咨询了近二十位专家学者。在采访、调查、咨询的过程中，尽管学生们手里拿着学校所开的介绍信，但有些人不相信学生娃能搞什么研究，加上有些资料在保密范围，因而未能积极配合，致使学生们的调查多次受挫，有时打十来次电话，来回五六次都未能获得一个数据。
为了得到广州近期更加准确的气温资料，学生们调整了常规的检测方法，把气温检测点增加到6个，近的在北京路，远的在南湖，同时把检测的间隔时间缩短，由常规的6小时缩为4小时。南湖位于广州中心城区的北郊，与学生的住地距离约有30公里。学生们在早晨5时出发，直到晚上8时，一直各自独立工作。因为背着检测器具，几次被人当成探测商业机密的探子。
在这次研究性学习过程中，最值得称道的是，学生们在分析广州“五年中变”的成果时，发现以前专家学者以气温做标准本身不够科学，也难以操作，因而改用“热岛”出现的频率来做说明，更简明更科学，得到了行内专家学者的认可。
还有一点值得赞赏的是，学生们在查阅了广州市1951～2001年的日照资料后，发现“中变”后的2001年的日照时数（1651个小时）比“中变”前的1997年多442个小时，于是，他们根据这种情况，确定了这个课题名称——广州人有望找回半个太阳，意指再过不久，经过继续整治，广州的年日照时间可能达到1997年的一倍半。
从这个充满诗意的课题名称，我们感觉到学生们的聪明和活泼，也看到学生们对加强环保的急切心情和美好愿望。
东风东路小学的研究性学习，“玩”味似乎更浓一些。教师们在做了问卷调查，了解了学生在思想上、生活中存在的基本问题后，分别编制了富有针对性的活动教材，让学生在玩中增见识，长能力。
低年级学生的研究性学习以认识身边的人和事物，懂得饮食卫生和珍惜劳动果实等内容为主。学校设计了许多情景让学生参与活动，如让学生逛市场“购物”，让他们在“购物”中认识各种物品的作用，懂得各种物品来自人的辛勤劳动，培养他们爱惜人类劳动成果的美德。
高年级学生的研究性学习则侧重于与人的沟通。学校组织他们到设在广州的日本人的学校，参观日本学生的学习和生活，认识日本民族的习性、爱好和物产；组织学生前往澳大利亚，观看澳大利亚独特的植物、动物。还指导学生通过网络与新加坡的学生对话，交谈各自的学习和生活，在交流中，新加坡学生用英文，我们的学生用中文。这样的接触，不但使彼此增加了对外界风土人情的了解，还推进了双方的外语学习。
收获愉快
第八十九中学等学校的研究性学习，虽然没有产生普通意义上的研究成果，没有为政府、企业决策提供最终的依据，可是，学生、教师都感到收获丰硕，都感到很大的满足，社会各界也给予很高的赞赏。正如广州热带海洋气象研究所研究员吴尚森所说的，学生们的研究性学习遵循科学规律，敢于在实践中探究，敢于提出自己的看法，而且付出了艰辛细致的劳动，学到了书本上学不到的知识。
在研究性学习中，教师与学生共同选择课题，共同制订研究方案，共同收集资料，共同进行分析和实验，增强了教与学的开放性和互动性。这样的学习，改变了教师被动地服从课程的角色，也改变了教师对学生的纯灌输教学方式，教师与学生的主动性、积极性都得到发挥。
在研究性学习中，学生们经历了选择课题、设计方案、收集资料，检测和实验的全过程，从而学到了观察、实验、查阅文献、调查咨询等收集信息资料的方法，学会了定性、定量、比较等分析方法，孕育了对自然、社会、科学的热爱，培养了严谨的科学态度和爱业敬业的奉献精神。
在谈到研究性学习对教师所带来的影响时，第八十九中学陈伟红老师告诉记者，在指导学生研究性学习中，教师从知识的传播者变为学习的组织者与参与者，既是指导者，也是学习者。有时碰上新问题，学生的理解比教师还快。她说：“正因为这样，我才更清醒地看到自己的不足，真正地改变了‘教师是知识的权威’的观念，坚定了终身学习的思想。”
第七中学古春华老师认为，面对新的问题，教师也得从头学起。她说：“我班的小张同学在提出要研究新生词语时，我很吃惊，因为我从来没有想过要研究它，觉得很为难，怕指导不好。然而，学生都敢研究，自己做老师的能不上吗？于是硬着头皮上。就在共同的研究学习中，小张同学完成了学习任务，我也学到了一门新知识。现在我才体会到，古人所说的‘教学相长’是十分正确的。”
第七中学的张银老师的见识更是别具一格。她指导的学生在向外国人做家庭观念调查时，由于口语和听力不佳，调查不顺利。但是她说，正是这种挫折，使我认识到自己的学生在英语书面考试上的高分实际带有很多的水分，自己和学生的满口“英语”其实多是“中国英语”，因而必须加强口语和听力训练。
教师的感觉真挚而深刻，那么学生的感觉又如何呢？
陈伟红老师说，以前，学生们每天都忙于作业，几乎没有人看课外书，很多学生三年甚至六年都没有进过图书馆。在研究性学习中，学生们深深懂得了阅读课外书的好处，养成了一遇上难题就去图书馆查阅资料的习惯。有时在学校图书馆找不到所需要的资料，他们就在星期天到广州图书馆、中山图书馆。现在，班上已有十多个学生在校外图书馆办了借书证。
第七中学的汤学斌等6个学生在向记者介绍他们在收集资料的过程中遇上人为的障碍时都很激动。他们说，“经过这次研究性学习的‘磨难’，我们懂得了搞科学研究除了自身知识不足的局限外，还存在着一些人为的障碍。”在论证广州“中变”这个问题上，当说到大胆采用“热岛”出现的频率取代温度来做说明时，他们都很得意，说：“以前也知道不要迷信权威，但那是书本上的认识，现在是实践告诉我们：老师说的未必都是正确的，书报上登载的或者科学家的结论也未必都是正确的。做科学研究要敢于怀疑敢于探究。”
采访期间，记者阅读了第八十九中学的部分学生写的学习总结。其中有一个学生写道：在实验室里，当身穿白大褂摆弄着那些科学仪器时，我感到科研工作十分神圣，既自豪又胆怯，生怕出错，始终小心翼翼，精神饱满，连续工作三四个小时都不知道困。当老师催促我休息时，我觉得时间过得太快，很想继续做下去。
还有一个学生写道：当那位前来听取我们汇报的专家握着我的手表示祝贺、鼓励时，我既害羞又幸福，我感到做科学研究虽然很辛苦，但这是为人民造福，很光荣。以后如果有机会，我将做科学研究工作。
如果说，上面所述只是学生们在研究性学习中对于文化学习的感悟的话，那么，以下三个事例则反映了学生们在研究性学习中的思想升华。
第八十九中学的谭肖莹、樊敏东、邹娟等学生在《正视艾滋病》一文里，充满激情地呼吁：“朋友们，我们应正确面对艾滋病。艾滋病不是什么见不得人的病。人们对它的恐惧是由于缺少对它的了解。我们要百倍努力，争取在不久的将来攻克它。”
学生们小小年纪，面对人类的公敌——艾滋病，竟能发出这样的呼吁，他们对社会的责任感和对科学的雄心壮志，令人敬佩。
采访即将结束时，记者听说第七中学的《广州人有望找回半个太阳》在上送参加国家评奖过程中，面对只限三个署名的规定，6个学生都互相推让，即使在知道署名对将来的高考有正面作用时，他们6人还是谁都不肯署名，都希望把这荣誉或权益让给他人。最后，他们只好联名给评委写信，要求只署小组的名称，不署个人姓名。
面对荣誉或者权益，学生们如此推让，这不正是我们的思想政治教育一直在企盼的精神吗？
通过对家乡的生产、生活的调查研究，第八十九中学的学生们更深地感觉到家乡的可爱。许多学生在研究报告里，在给村干部的意见书中，表达了打算将来回乡参加建设的愿望。在很多人都千方百计涌向闹市的时候，学生们却希望回头农村，在农村建设中贡献自己的力量，这不正是学校的思想政治工作一直在孜孜不倦地追求的目标吗？
采访将结束时，记者与第八十九中学王芹校长有如下一段对话。
记者：请问研究性学习对你们学校教育教学的影响如何？
王校长：总的来说，研究性学习激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习成绩，提高了学生的思想觉悟，促进了学校各项工作，增强了学校的凝聚力。从建校到1999年的几十年中，我们学校获奖很少。而近几年，我们学校成为科技特色学校，成为省绿色学校，红旗团委、市科技先进单位等各种先进称号、各种奖励接踵而来。
在1999年以前，每逢招生时期，校领导和教师都分别到各个小学、初中、村庄去做宣传，去拉生源。现在，由于学校办出了成绩，花香蝶自来，教师们不用外出宣传了，学生主动找我们，学生家长也主动找我们，都千方百计争取进我校读书，不够条件的还托人送条子。
2000年，有几个学生提出要转学到重点中学，重点中学也已同意接收他们。这几个学生向我报告时，我表示同意后，建议他们去校史展览室看看我们学校近几年的发展，再去听听其他老师的意见。他们在看到学校这几年一步一个台阶的发展后，看到学生总体成绩持续稳定上升的趋势后，看到老师通过学习，学历、能力不断提高的现实后，觉得继续在我校读书同样有前途，因而打消了转校的念头。
记者：那么，近期学生的学习成绩如何？
王校长：就拿4月份的高考第一次模拟考试来说吧。在这次模拟考试中，按以往的办法预测，我校的高分学生估计有19个，但结果有43个学生取得高分，远远超出预测，令全区同行大为吃惊。
记者：你校目前的研究性学习情况如何？
王校长：我们开展研究性学习，不是赶时髦，而是出于自己的愿望与需要。目前，研究性学习已为师生喜爱，而且已产生明显的效益，因此，我们将以往只在高中一年级开展研究性学习扩大到全校各个年级、各个学科，且不规定时间，只要学生有兴趣，选出了课题，就可以自行请老师做指导，开展学习。一句话，研究性学习已经成为我校师生的自觉行动。
记者：今后，你们有些什么打算？
王校长：大家都知道，学校教育教学的主渠道在课堂。通过几年来开展研究性学习的实践，我们的学生已经初步培养了探究的兴趣和懂得了基本的探究方法，因此我们已经逐步地将课外校外的研究性学习的方法引进课堂，在课堂中开展研究性学习。
前不久，我校的陈伟红老师在教《茶馆》和《雷雨》时，发现很多学生对剧本的作者和写作背景已有了大体的了解，在教的过程中，也不时有学生对课文提出问题，对老师的讲解也能提出不同的意见。可以说，这就是研究性学习带来的新气象。当然，对课堂中的研究性学习，我们感觉还是比较陌生，还要摸索着前进。
结束了对几所学校的研究性学习的采访之后，记者有一个感觉：研究性学习，正在逐步成为新的学习方式，正在推动着教学走向开放和愉快，正在创造着教师乐教、学生乐学的新局面。
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