浅谈小学数学教学中的引导教学论文_李鑫

李鑫（西宁市观门街小学 青海 西宁 810000） 摘要：教师必须精心组织教学过程，激发学生创新思维，努力增强教学过程环节对学生的吸引力，引导学生积极参与到教学过程中来，只有这样，学生的聪明才智才能得到充分发挥，学习潜能才能得到开发，从而为培养学生的创新能力和实践能力创造条件。本文对如何开展有效教学引导谈谈个人的几点体会。 关键字：小学数学；引导；教学 中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-175-01 数学作为一门与人们实际生活紧密联系的学科，被广大的教学工作者和学生看作是一项较为重要的基础课程。为此，教育部门大有必要注重对学生数学素质的培养，尤其是提升学生的数学解题能力。因此，为了行之有效地帮助学生提升其数学整体素养，进而提升小学生的应试水平，教学工作者应注重对教学经验的积累和总结，对学生的学习活动进行合理的引导，进而有效增强小学生的创造能力，激发其对数学学习的积极性，进而有效地改变传统被动式的教学模式，使其更好地学习和掌握数学知识。 一注重课程导入环节 从某种程度上说，合理的课程导入能充分调动学习的积极性，有效地集中学生的注意力。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是学生开展学习活动的潜在动力。绝大多数的学生都认为数学这门课程学习起来是比较吃力的，并且他们在学习的过程中也不愿意开动脑筋，因此很难打下良好的学习基础。考虑到这种情况，教学工作者需要仔细备课，注重课程导入环节，在此基础上真正抓住学生的注意力。此外，在课程导入时还要精心设计相关的教学氛围，按照相关的教学内容进行教学情境的设置，将学生的思维真正带到数学内容中，进而有效地激发学生的学习兴趣。 二引导学生发现新问题 通常情况下，学生能有效地发挥思维想象能力是建立在较为宽松的环境基础之上的，只有处于较为愉快的环境下，才能真正促进学生思维能力的发展。教学工作者在组织学生进行课堂互动活动的过程中，学生可以按照教学工作者的提示和引导将自己的看法和理解支离破碎地表达出来，但却很难形成系统，这在很大程度上就需要教学工作者帮助学生进行知识点的梳理和总结工作，在此基础上再对其进行点拨和概括，及时发现并改正错误。 三巧妙利用学生的“错误” 学生在学习小学数学的过程中，很容易遇到各种各样的错误，在这样的情况下，教学工作者不可以采取批评的方式对待错误，而是需要直面学生出现的错误，从某种程度上说，在学生身上所出现的各种错误常常可以作为教学工作者的教学资源。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生中出现的各种错误和对知识点的认识都是有其缘由的，教学工作者可以利用对学生错误的分析，来找出学生自身存在的不足，然后帮助学生纠正错误。通过这样的过程，学生所掌握的数学知识得到了有效的丰富和提升，此外，还加深了学生对相关数学知识的理解和记忆。 四抓住教学重点 教学工作者在开展数学教学活动的过程中，一定要充分体现学生的主体地位，那么就需要配合以相关的交流和讨论活动的开展。若是学生的交流及讨论在很大程度上背离了教学内容的重点，教学工作者要及时察觉，并通过合适的方法将课堂组织回到原来的重点中来。当学生的思维受到阻碍时，教学工作者需要对其进行相关的引导和点拨，有效地增强学生思维能力的发展。 五调动小学生的数学学习兴趣 常言道，兴趣是最好的老师。考虑到学生所处的身心发展阶段，对周边的知识和新鲜事物有着较为强烈的求知欲，然而因为小学生的年龄还比较小，不能进行合理的思考，导致“三分钟热度”频繁出现。所以，教学工作者在开展教学活动的过程中要注重调动小学生的数学学习兴趣，营造一个良好的教学氛围，这在很大程度上能确保教学工作的顺利开展。此外，在进行具体的数学教学活动时，教学工作者应该注重为学生营造较为良好的学习氛围，可以通过行之有效且较为新颖的教学手段实现数学课堂的活跃性，进而有效地激发学生学习的积极性，确保学生处于全神贯注的学习状态。考虑到小学生所处的年龄段，对事物的好奇心和学习欲望较强，教学工作者一定要注重对课堂气氛的营造，充分抓住学生的眼球，进而使学生能理解并掌握基本的数量关系和几何图形的基础知识。 六注重引入开放式的问题情境 教学工作者在对问题情境进行活用的过程中，要注重引入开放式的问题情境，这种问题情境的主要特点是具备较强的层次性和发散性，对于一个数学问题能找到诸多解决办法，进而能有效地开拓学生的视野和思维，锻炼学生的数学思维能力，充分调动学生学习数学的积极性。所以，教学工作者在开展教学活动时要充分利用各种不同的开放式的问题情境来开展教学活动，有效地提升课堂教学成效。 七结束语 综上所述，教学工作者在开展小学数学教学活动的过程中，要从教学形式以及方法两方面来对学生进行行之有效的引导，这在很大程度上可以充分调动学生的学习积极性，进而有效地提升学生的学习效率。此外，教学工作者在对学生的学习活动进行引导的过程中，应该注重发掘学生的创造性思维，把握学生的思维过程，及时发现并帮助学生解决思维中的缺陷。借助这样的方式，才能有效地体现学生的主体地位，为学生营造一个愉悦的学习环境。 参考文献 [1]王丽丽.提高小学数学课堂教学实效性的策略——以《小数大小比较》课堂教学为例[J].中华少年：研究青少年教育，2013（18）：324 [2]吴小欢.小学开放性数学应用问题的教学建议和策略[J].现代教育科学：教学研究，2013（7）：43

论文作者:李鑫

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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