徐洪玲 江苏省连云港市灌云县杨集小学 222221
【摘要】童话是以现实生活为基础，借助夸张、拟人等手法编制出的具有奇幻色彩的故事，是符合小学低年级学生认知发展规律的体裁之一，在部编语文教材中占据较大比重。童话故事的有效教学可以帮助孩子树立正确的价值观，不断追求向往美好，同时培养基本的语文素养。因此，作为一线语文教师应注重教学教法的创新，引导小学低年级学生领略童话故事之美，为其长远发展奠定基础。
【关键词】部编教材；低年级；童话故事；教学
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-204-01
童话是符合小学低年级学生身心发展特点的一种文学题材，深受小学低年级学生喜欢。新语文课程标准提出，第一学段的阅读目标就是让孩子从童话故事中认识世界的美好，并乐于融入世界。部编小学语文低年级教材中选入了许多的童话故事，作为一线语文教师，有责任更有义务将小学低年级学生带入一个个神奇的情境中，帮助孩子领略真、善、美，摒弃假、恶、丑，在树立正确价值观的同时积累语文知识，培养语文素养。
一、个性朗读，品析童话语言之美
对于小学低年级的孩子而言，生活经验很少，对事物或情感的认知也很少，如何才能够体悟到童话故事中的韵味呢？这就需要发挥语文中“读”的作用，主动参与思考，潜移默化中受到熏陶，享受童话故事中的语言美。
童话故事不同于散文等，较为通俗、简洁等，具有生活化的特点，同时会采用很多对话的方式来刻画栩栩如生的形象。在讲授《狐假虎威》这一寓言故事时，有一些老虎与狐狸之间的对话，狐狸问老虎：“敢吃我？”老虎反问：“为什么不敢？”。狐狸质问：“我看你有多大的胆子！”……老虎与狐狸的对话该如何处理，这就是阅读的艺术。这时候可以先放手让孩子自己去读，然后开展小组合作，对说话的语气与神态进行探究，再次小组展示，并评价反馈。读的过程并不是毫无章法可言，需要教师及时给予指导和帮助。这种读加入了孩子自身的情感及对文本的理解与认知，让他们自由地体验、感悟，从感悟童话的语言之美开始。总之，阅读是一门艺术，应坚持新课改的理念，发挥孩子的主体性，让他们主动参与学习与思考中，在轻松的课堂氛围中，运用稚嫩的童心，享受朗读的乐趣与童话的美好。
二、角色扮演，解读童话形象之美
低年级的孩子不喜欢被束缚，他们更喜欢教室外面自由自在的小鸟，他们充满挑战性，可以是一只小动物，也可以是一棵小草，关键在于教师的引导。童话故事是一个虚幻的世界，让孩子真正走进这个世界才能明白这个世界中的美与丑。如何才能走进童话的世界？这就需要立足童话，模仿童话中的人物，以儿童的视角品味形象之美。
以一年级下册《小壁虎借尾巴》为例，为了改变枯燥的讲授方式，可以采用角色扮演，调动孩子的学习兴趣。首先根据文本设置小壁虎、小鱼、老牛、燕子和壁虎妈妈五个角色，然后按照教材进行展示，将壁虎失去尾巴的伤心、借尾巴的艰辛和长出新尾巴的快乐表现出来，形象生动地这一科普知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆角色扮演的教学方法一方面可以满足孩子的表演天性，另一方面可以加深对教材的理解。在进行角色扮演时，应注意教师的引导作用，引导孩子自主性发挥，将抽象的词句变为形象的表演，让孩子真正成为主人公，感悟童话故事的同时丰富情感体验，加深对童话故事的理解，巧妙把握故事形象，唤起孩子内心对美的向往。
三、知识积累，掌握童话知识之美
童话故事语言虽然简短，但是生动形象，寓意深刻。在童话故事的教学中需要挖掘文字背后的知识之美，注重学法的指导，帮助孩子养成良好的阅读习惯。首先，引导学生对语言进行赏析。以二年级上册《小蝌蚪找妈妈》为例，大大的、长长的等叠词的使用，将小蝌蚪的形象描写得淋漓尽致，迎、追、叫等动词的使用将小蝌蚪活泼而又着急找妈妈的性格展了出来。仔细分析，童话故事的语言充满活力，在反复阅读的过程中可以运用到日常的写作练习中。其次，引导学生对典型句子进行赏析，从文本中学习遣词造句的方法。二年级下册《青蛙卖泥塘》一文中，“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有路通向城里……”这句话的表述描绘出了泥塘的美好，为孩子们的读图说话打开了思路。再次，引导学生分析段落与段落之间的联系，如《雪地里的小画家》一文，反复讲述画出的图形，描写出了生机盎然的景象。
不断挖掘童话故事，以童话故事为平台，进行优美字词、句子的积累，一方面完成教学任务，另一方面可以将语言内化，激发学生的学习兴趣，享受学习之乐。另外，
四、发挥想象，体验童话人文之美
好奇心是孩子的天性，童话故事为孩子打开了认识世界的另一扇窗，以其独特的方式帮助孩子进一步认识世界的奥秘与人类的美好。童话故事深受孩子喜欢的一个重要原因在于其无限的想象力，这就启示在童话故事的教学中注重培养孩子的想象力，发挥孩子的特长，尊重孩子的心智。具体地说，培养孩子想象力的教学方法主要有改编故事、续写故事、扩充故事等。以一年级下册《小公鸡和小鸭子》为例，可以补充两者互帮互助的事例，丰富故事情节。以二年级上册《狐狸分奶酪》一文为例，可以改编故事情节，如果每个小动物都可以公平公正，又是什么一种情景。再以《狐假虎威》一文为例，可以进行故事的续写，使得狐狸得到应有的报应等。总之，童话故事可以帮助孩子插上想象的翅膀，在自由的空间中翱翔。教师作为导演，应给予孩子足够的空间，让孩子将现实中的人所具备的性格、品质等充分与动物结合，在童话故事中感受到人与人之间的温暖与美好，摒弃丑恶与欺骗，这也是童话故事背后包含的人文之美。
五、结束语
童话故事作为孩子喜欢的文学体裁，在调动小学低年级学生的阅读兴趣、积累语文知识等方面具有重要的作用，作为一线语文教师，应立足于小学低年级学生的身心发展规律与认知特点，从童话故事本身出发，不断创新教学方法，拓宽思路，加入丰富的感情，将孩子带入到一个个美好的童话世界中，激发孩子的想象力，编织出童年最美丽的梦。
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论文作者:徐洪玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
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