做好明明白白教论文_李娜,李世栋

课堂是实施素质教育的主阵地，是提高教育教学质量的主抓手。要想提高教学成绩必须提高课堂效率，怎样来实现高效课堂呢？

一、教师明明白白教

我认为要提高课堂效率教师首先要做到明明白白教，就是要精心备课，做到不备课不上讲台。我们要在充分研读新课程标准的基础上进行备课，要充分地明晰每节课在所在年级乃至整个小学数学段的位置，不要割裂片面的去理解，要有大数学的观念。

（一）单元整体教学设计

同年级同学科的数学教师要提前进行单元整体教学设计集体备课，认真学习数学课程标准，做到心中有主题，有方法，并且把单元策划落实到备课中去。首先，我们要研读课程标准，基于课程目标（1.知识技能；2.数学思考；3.问题解决；4.情感态度）和内容标准（1.数与代数；2.图形几何3.统计与概率；4.综合与实践）对教材进行整体分析（1.教材解读；2.学情分析），由此我们设计出单元教学策略，并且对这一单元内容的课时进行分配，基于以上的教学准备，我们制定出本单元的教学目标，针对目标的评量，制定出本单元评价标准。

（二）课时备课的教学设计

进行了单元集体备课后再进行课时备课，首先确定本节课的学习目标，针对目标的评量，制定出本节课的评价标准。学习目标的制定要层层递进，由易到难，（由知识到技能再到理解）学习目标一定要站在学生的角度制定，要和教学目标分开，在这一节课中让学生具体要学会、掌握哪些知识和技能。

评价标准的达标水平制定要从四个维度去制定，（能够独立熟练的掌握知识；自己自主学习但掌握的知识不熟练；在他人的帮助下能够掌握知识；在他人的帮助下也不能掌握知识）让学生在学习新课前对照着评价标准先给自己打分，通过学习完新课后再对应着自己学习情况再进行一次打分，这样学生对新课的掌握情况就有了一个明确的了解。

重过程与方法，重学生的思考，充分做到心中有学生。教师要在学习过程中设计有针对性的任务，每一个学习任务的制定必须紧扣学习目标和评价标准，在学习过程中设计回头看环节，也就是学习任务达到目标了吗？学生学得怎么样了？新课学完后设计“我学得怎么样了”？这样的自评环节。找到学习的起点，了解学生走到哪里了。

二、学生明明白白学

（一）学生学会预习

（1）在学习新的一个单元时，我会让学生利用周末的时间只完成这一个预习作业。当然有具体的要求，让学生用思维导图去整理一个单元的知识。分几个信息窗？包含了哪些内容？你了解了哪些内容？哪些知识不理解？等等。这样做的目的是让学生对本单元的知识有一个初步的认识和理解，在老师教授新课时有针对性的听课，大大提高了学习效率。

（2）对照着评价标准去预习，做到有“章”可依。让学生在学习新课前对照着评价标准先给自己打分，通过学习完新课后在对应着自己学习情况再次打分，了解自己对新课的掌握情况。让评价标准贯穿于整个学习过程中。

（二）学会整理反思

晚上布置家庭作业时，我经常让学生在作业纸的正面用思维导图整理反思一天的学习收获，在反面做几道当天学习的练习题进行自我评价。让学生对自己的学习情况有一个明确的了解。通过对知识的反思梳理，学生对知识的理解会更加透彻，练习题明显出错少了，收到了很好的学习效果。

我们可以反思一下以上的做法是不是体现了基于课程标准的“教学评一致性”教学研究的精神和思想。

教师的精心备课，制定出单元整体分析、课时备课、学习评价标准；学生利用思维导图去预习新课，利用学习评价标准学习新课。教师明明白白的教，学生明明白白的学，这就知道了学习终点。（去哪儿）

紧扣学习目标、评价标准，在教学过程中设计回头看环节；新课结束后设计“我学得怎么样”自评环节，来掌握学生的学习情况，明确学习目标达成了吗？学生走到哪里了？这样学生对自己的学习掌握情况也就非常明确，其实这就是找到了学习的起点。（在哪里）

紧扣学习目标和评价标准，设置有针对性的学习任务，学生自主学习，教师适时引导来完成学习任务。（怎么去）

教师的精心备课，紧扣学习目标设计出有针对性的评价标准，（教）学生根据学习标准进行新课学习，（学）紧扣教学目标，评价标准，设计回头看环节，自我评价环节，（评）这样我们的课堂真正符合了教学评一致性。

只要做好明明白白教 ，实现明明白白学，我们的课堂将是高效的课堂，教学质量也会有很大的提高。

论文作者:李娜,李世栋

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期

论文发表时间:2020/4/8

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