【关键词】：高中化学；环保教育；实施策略；教育现状
在高中化学这一阶段，我们需要将环保教育渗透进其中，这样既能够帮助学生学习好课本上的理论知识，同时，在学生的日常生活中，掌握有关的化学知识同样也能够帮助学生了解一些生活技巧，具备一定的实用性。在探讨了环保教育和化学这一学科之间的关系后，教师就需要积极思考如何进行实践，才能够既不耽误实际教学，又不失化学课堂的实用性。
一、理论教学，结合实验
在大多数人的印象中，化学基本上就是由化学方程式组成的，事实也正是如此。而在化学课堂上，如果教师一味的讲解化学方程式，并且强迫学生生硬的进行背诵，这样显然是低效且无意义的。化学实验在化学这门学科中占有极为重要的位置，尤其是涉及环保教育。教师可以将日常生活中的环境污染“搬”到课堂上来，通过实验的操作与展示来给学生讲解其背后的原理。这样做的目的在于通过实验加深学生的课程印象，同时，将环境污染背后的反应式“搬”到课堂上来，更有利于学生细致地观察其背后的原理，进而形成自身有关化学污染与防护的认知体系。教师在进行化学实验的过程中，一定要注意讲解实验的细节、流程以及具体原理，保证每次实验过后，学生都能有所领会，有所收获。例如，在学习“含硫化合物及其性质”这一章中，众所周知，硫及其化合物是酸雨中的主要成分。而酸雨作为化学污染的典型案例，教师在这一章的教学中可以通过具体图片展示、实验操作来进行教学，这样既能够通过实验吸引学生的学习兴趣，同时也能够通过理论学习让学生意识到酸雨的危害，了解它形成的具体原理，以此来培养学生环保意识。而在实验的过程中，教师一定要注意讲解，在保证学生安全的情况下，尝试让学生有一个近距离接触，以此来形成学生脑海中具体的印象。
二、设置课题，自主探索
高中生相对而言学习能力较强，理论知识掌握的较为全面。因此，在高中化学课堂上实施环保教学，教师可以采用让学生自主探索的方式来加以开展。学生的潜力总是无穷的，由学生自主学习、合作探索也许能够实现更加高效的化学课堂。这里教师所需要做的就在于为学生设置一个较为合理的课题，以此为方向，让学生自行探索。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此举的意义在于明确学生的探索方向，避免学生由于知识水平的限制而步入误区，进而会导致学生耗费大量的时间、精力去研究一些没有意义的问题。当然，由学生进行自主探索，教师除了要给学生划定相应的讨论范围之外，也要及时关注学生的学习进度，对于学生在探索过程中遇到的问题要予以及时解答。例如，太阳能、生物质能及氢能的应用”中，教师可以设置相应的问题，例如：生活中常见的利用太阳能的地方有哪些？太阳能、天然气、燃油这些能源各自都有什么优点？为什么我们开始提倡发展太阳能？等等。以这些问题作为导向，帮助学生进行自主探索。在学生自主探索的过程中，教师可以让学生自行分组，全面讨论，进而能够得出更加多元、具体的结论。而在学生自主探索、教师进行讲解这些环节都结束之后，教师可以安排学生思考相关的拓展问题：太阳能发电的原理是什么？这之间有哪些能量转换？以此来回归课题，保证教学任务的完美完成。
三、动手操作，亲身感受
在化学实验的学习中，让学生亲自动手操作无疑是最高效的学习方式。而针对于化学学习中的环保教育，由学生亲手进行实验，能够让学生更真实地感受到化学反应的魅力。同时，学生对化学污染的相关反应原理也能够有一个更加具体、深刻的印象。而教师则需要注意的是，在学生自主进行实验之前，要讲解好各种细节以及注意事项，避免学生在自主探索的时候操作失误引发意外。而在学生结束了实验之后，教师要注意督促学生进行总结、发现，以此来检测学生具体的学习情况。与此同时，教师也要注意进行相应总结，既是对学生的实验内容做一个整理、归纳，同时也是纠正学生在自主学习过程中出现的种种失误。例如在学习“钠、镁及其化合物”这一节时，教师在带领学生学习过实验的操作流程及细节之后，可以尝试由学生自主进行操作。这里需要注意的是，教师一定要注意指导，以防学生操作失误。Ｎａ、Ｍｇ作为生活中常见的金属元素，应用十分广泛。而在这些元素及其化合物被具体应用到生活中时，同样有可能带来一些环境问题。那么这里，教师带领学生详细观察了这些金属元素的反应及性质之后，更有利于学生在日后的学习、生活中自主探索、发现。
四、课后实践，户外拓展
除了在课堂开展相应的实验、理论教学，教师同样可以督促学生进行课外探索。环保教育本身就是一项户外研究，只有让学生在实际情景中进行探索，才能够保证学生有更加深刻、长期的认知记忆。同时，户外拓展相对于课堂讲解而言更加生动、有趣，通过课后的探索，教师能够充分调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。而教师需要注意的是高中生学习能力较强，但缺乏自制力，因此，让学生进行课后实践的时候，教师一定要注意及时督促，保证自主学习的效率。
总之，高中化学课堂作为一个充分培养学生动手能力，充实学生理论知识的课堂，在课堂中适当的引入环保教育，既能够培养学生的环保意识，同时也能通过具体的实例加深学生对理论知识的印象。而在具体引入的过程中，教师既要注意课堂上的实验教学，同样也要给予学生课后探索的空间，这样才能够充分保证化学课堂的教学效率。
论文作者:罗荣
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第6期
论文发表时间:2018/11/9
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