《数学课程标准》指出:“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。”专家们认为：“人的一生所需要的知识如果是100的话，在学校阶段学到的仅仅是10～20，人生今后的工作和生活中学习的道路上是80。”那么，如何在教学工作中，开展适应新课程的教学过程呢？如何培养学生的自主学习能力呢？下面，我结合自身教育实践对教学中如何培养学生的自主学习能力提出自己的一些想法。
“课堂不是教师表演的舞台，而是教师与学生互帮互动的舞台;课堂不是培养学生的地方，而是引导学生发展的地方;课堂不仅是传授知识的场所，也是探索知识的场所;课堂不是教师教学模式运作的场所，而是充分展示教师教育智慧的地方。因此，要培养学生数学独立学习的能力，必须从课堂教学入手，改变传统的课堂教学模式，营造有利于培养学生自主学习能力的课堂。
1.激发兴趣是自主学习的诱因
兴趣是求知的起步，兴趣使人积极探索事物的认识倾向性，兴趣能使学生的整个心理活动向积极方面发展，使观察力更敏锐，记忆力增强，想象力更丰富，意志力更强。例如：教学四年级数学课程“可以被3整除的特征”时，我首先让学生任意报告数字，然后快速判断哪些数字可以被3整除，哪些数字不能被...在这个时候，学生们被“我是神机妙算的人”的主题所吸引，学生们钦佩我的“超能”。然后我说：“你知道我为什么能快速并准确判断出来吗？”通过这种方式解决问题，激发了学生对学习的兴趣。这种情况唤起了学生学习的动力，并将学生的注意力集中在这个问题上。[5]
2.指导有效学法，培养学生自主学习能力
在数学课堂教学过程中，教师不仅要指导学生学会课本知识，还要在不断训练中培养学生自主学习能力。如教学《多边形面积的计算》，可以利用多媒体课件引导复习帮助学生理清“多边形”间的关系，再引导观察多媒体课件展示的各种多边形在日常生活中的应用图，提出：如果你想计算这些物理图形的面积，你怎么看？学生回答：观察物理地图的相似性，使用图形的面积公式进行计算。然后再提问：现在你会计算它们的面积吗？学生们发现虽然他们变成了常规数字，但由于他们没有学习他们的面积计算公式，他们仍然无法解决这些问题。此时我就追问：你们现在最想知道什么呢？这个问题引起了学生们的广泛讨论。最后师生一起说出课题：“多边形面积的计算”。利用多媒体来展现生活中的数学情境，引起了学生的好奇心。在发现问题并提出问题后，学生们试图解决问题。
3.新课标下让学生的学习由“接受”变为“自主”
由于不同的学习者可以对同一问题形成不同的假设和推断，如果教师能够为学生提供交流与合作的机会，学生将在互动中激发创造性思维，这也反映出学生的学习由“接受”变为“自主”的重要性。例如人教版五年级的一道数学思考题，题目如下：有两个油桶，一个只能容纳3公斤的油，另一个只能容纳5公斤的油。想想如何使用两个油桶来测量罐子里的7公斤油？我本来的教学计划是：第一步是填充5公斤的大桶，然后将5公斤的油装入3公斤的小桶中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在第二步中，将小油桶中的3千克倒回油坛中;在第三步中，将大油桶中剩余的2kg油装入小油桶中，并从油坛中倒出5kg充油的大油桶。两个油桶中的油加起来可达7公斤。一开始，许多学生只是认为5公斤+ 3公斤 - 公斤= 7公斤就可以了，这是由学生的习惯性思维引起的。这时，我没有立即给出结论，而是向学生抛出“问题”。我结合使用了观察性思维和直观操作。没想到学生还能想出了下面的两个方法：
（1）第一步:将5公斤大油桶加满两次，然后将5公斤油倒入桶中，装入10公斤油;第二步：将10公斤油注入3公斤的小桶中。此时，桶中的剩余油量为7千克。
（2）第一步:将3公斤小油桶加满4次，然后将3公斤油倒入桶中，装入12公斤油;第二步：将12公斤油倒入5公斤大的油桶中，直至装满。这时，桶中剩余的油也是7公斤。
我深切地感受到:课堂教学应使学生能够有意识地将现实生活中的问题纳入现有的认知结构中，并寻求解决问题的方法。在各种解决问题的教学中，学生的发散思维，找到不同的解决方案，老师总会有“惊喜”。[6]
4.联系生活实际,提高学生自主应用知识的能力
新课程要求每个学习者学习有价值的数学。数学知识可以指导生产实践，也可以使学生运用他们学到的数学知识解决生活中的实际问题，增强自主学习的自信心，增加自主学习的积极性。掌握自主学习的方法，增强对应用知识的能力。例如：五年级的学生进行课堂活动，为班上的40名同学准备一瓶酸奶。现在有四家超市在做促销活动：商家一：所有商品一律“九五折”； 商家二：赠送10元人民币，共80元; 商家：买十瓶送一瓶； 商家四：购买商品满50元后可享八折优惠。请问：在哪家超市购买酸奶最便宜？问题来源现实生活中，让学生运用数学知识来解答。充分发挥学生提出问题和解决问题的能力，这就自主学习能力的体现，从而提高学生应用新知识解决简单实际问题的能力。
5.小组合作，为学生搭建自主学习的舞台
在小学数学教学中，教师要为学生提供条件，鼓励小组合作和交流，以促进学生之间的交流和互动。通过交流和互动，体现了学生的主体性，营造了小学自主学习的良好氛围，有利于提高学生的自主学习能力。
例如教学圆的面积，学生探索圆的面积公式时，有三种思维步骤：（1）猜想，让学生敢于猜想，将范围落在比4小（即比边长为半径的四个正方形面积小）；（2）转化，将学具圆切拼成为已学过的图形，让学生动手实验；（3）推导，让学生发现拼成的图形与圆之间的对应关系，根据内在的联系推导出公式。学生经过三个步骤后，会有很多问题，利用小组合作交流的学习方式，让每个学生都有机会参与探索学习的过程，这样不仅可以激发学生的内在潜能，又能使学生从实践中掌握自主学习的方法，为以后自主学习积累丰富的经验。
二十一世纪的教育观就是学生学会学习，学会创新，学会做人，学会合作，学会自主。努力培养学生的自主能力、创新意识、创新思维，开发学生的创造力进而形成勇于创新精神，这是面临知识经济挑战，也是我国建成世界强国的一项奠基工程。
总之，作为一名教师，在教学过程中应逐步培养学生以“愿学、乐学、会学、善学”为目标，促使学生主动探索、自主获取知识，实现自身的发展。
论文作者:陈志雄
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
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