王生华 甘肃省金昌市永昌县第五中学 737200
摘 要：俗话说：“良好的开头是成功的一半。”这对初中数学新课的教学来说极为适用。初中数学新课的导入作为实施教学的第一步，教师导入方法好坏不但直接影响着学生对于新课知识的学习状态，同时更会对新课的教学质量造成严重的影响，因而在初中数学新课的导入中有效地提升学生兴趣极为关键。有效的新课导入策略可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，可以有效提高整体课堂教学质量。
关键词：小学数学 导入方法 教学
新课导入环节是关乎课堂教学成败的重要环节，新课导入设计巧妙的话，能给接下来的课堂教学打下良好的基础。因此，初中数学教师必须注重新课导入环节的教学设计，力争用高效的新课导入方法引领整个课堂教学质量的提高。
一、新课导入应提前预设
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”对于初中数学新课导入而言也同样如此。名师的新课导入之所以精彩，主要因为他们在新课教学之前已然对新课导入方式进行反复琢磨，最终从众多新课导入方式中选取了符合学生认知发展规律的新课导入方式。基于此种情况，我们初中数学教师在进行新课导入之前同样应对新课导入进行精心预设。可以从网络上搜索与新课相关的教学案例，从优秀教学案例中寻找新课导入方法。值得一提的是，在吸取别人优秀新课导入经验的同时，也应对其进行加工设计，让新课导入别具一格，从而达到更好的导入效果。确定新课导入方式之后，初中数学教师还需对新课导入可能发生的各种情况进行预设，进而根据动态生成预设，有的放矢地调整新课导入方式。
二、直观式导入法
直观式导入法的最大特点即是直观，可以让学生一眼望去就知道本课将要学习什么内容。由于直观式导入法的有效介入，课堂教学质量也得以有效提升。例如，执教“圆”的时候，我是这样进行新课导入的：拿出事先准备好的一个小细绳，将小细绳的一端固定在黑板上，小细绳的另外一端系上粉笔，然后拉直细绳，让粉笔的轨迹绕固定点旋转一周，最终形成一个首尾相接的曲线。看到学生惊讶的表情，我说道：“这就是我们今天要学习的新课内容——圆。直观式导入法是初中数学课堂中常用的新课导入方法，这种新课导入方法操作简单，学生也容易理解。这里需要注意的是，直观式导入法在课堂教学中的运用不能过于频繁，应该适时运用。
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三、发现式导入法
发现式导入法是指教师通过组织学生展开相关的探究活动，引导学生对相关问题进行探索和发现的一种新课导入方法。这样的新课导入方式有利于培养学生的发现探究意识，同时有利于激发他们新课学习的兴趣。例如，执教“三角形的内角”一课的时候，我是这样进行新课导入的：“学生们，昨天放学之后老师要求你们今天带来一把小剪刀和一张白纸，你们都带来了吗？”问题提出之后，学生立刻回答说：“带来了！”我接着说道：“很好，现在请你们拿出剪刀并将白纸剪成一个三角形的形状。”听到我的指令之后，学生立刻动手操作起来，不一会儿三角形就在学生的手下诞生了。接下来，我又要求学生将三角形的三个角减下来，并将这三个角拼凑在一起。然后问道：“学生们，你们发现了什么？”答案当然毫无例外：“三个角拼成了一个平角。”在上述教学片断当中，我利用动手操作引导学生发现了“三角形内角和等于180°”这个定理，这样的新课导入方式是成功的，学生经过动手操作成功实现了探索发现。
四、设疑式导入法
设疑式导入法，顾名思义，是指教师设置悬念，让学生的内心产生疑惑，进而激发学生新课学习兴趣的一种新课导入方法。这种新课导入方法可以有效激发学生对新知识的学习兴趣。例如，执教“平方根”一课的时候，在新课导入阶段，我首先提出了这样一个问题：“同学们，你们知道9的平方根是多少吗？”很快就有学生回答说：“9的平方根是3。”我接着说道：“看来你们真的很棒，老师下面再问你们一个问题，这次你们就未必答得出来了。请问2的平方根是多少呢？”这个问题还真是难住了学生，教室内久久没有回答的声音。看到此种情况，我说道：“你们想知道这个问题的答案吗？”学生异口同声地回答说：“想！”“在这里老师先卖一个关子，事实上答案就在我们今天要学习的新课内容当中，学习完新课你们就会知道答案了。”设疑式导入法对于初中生的新课学习兴趣来说就是一种激发。它引导学生怀着“解疑”的心态学习新课，带领他们进入一个知识的海洋。
五、生活实例的初中数学新课导入
不同于上述的设置悬念以及实验式的初中数学新课导入，生活实例以其贴近学生的日常生活而更容易被学生所理解，因此在初中数学新课导入的情境设计中，教师可以多采取这一方法。但需要特别注意的是，所采用的生活实例最好能够贴近学生的实际并具有一定的趣味性。通过这样采取生活实例的初中数学新课导入的情境设计，不但使得初中数学新课的导入能够在贴近学生生活的实际情况下得以有效的开展，同时也使得他们对于数学新课的知识产生出浓厚的兴趣。
参考文献
[1]孙家光 初中数学新课导入艺术[J].中学生数理化（教与学），2014，（02）。
[2]郝亚伟 数学新课导入的有效性设计探讨[J].新课程（中学），2014，（02）。
[3]温爱周 浅谈数学新课导入的几种形式[J].课程教育研究，2015，（34）。
论文作者:王生华
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第250期
论文发表时间:2017/12/28
标签：新课论文; 学生论文; 初中数学论文; 角形论文; 方法论文; 平方根论文; 直观论文; 《教育学文摘》2017年12月总第250期论文;