赵 岩 密山市实验小学
摘要 在教学过程中，教师应根据学生需要，引导学生通过演唱、表演的方式积极参与教学过程，把学生带入学习情境。
关键词 高质量 音乐课 感兴趣 情境
音乐课是小学生美育教育的重要途径。音乐是情感的艺术，我们的小学生对形象活泼的音乐感兴趣，怎样达到最佳的教学效果。著名教育家杜威也提出：“我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。”在教学过程中，教师应根据学生需要，引导学生通过演唱、表演的方式积极参与教学过程，把学生带入学习情境。
课程标准是指导美育教育的重要手段，是对学生进行情感教育的途径之一，标准在试行阶段，就对教师的观念进行了扭转，对教育教学进行了改变。那么在新旧课标交替的时期，我们不妨也回顾一下，在标准实行阶段我们都有哪些收获，又有哪些需要改动的方面呢？
运行新课标 带来新理念
一、 大部分教师都是课程改革的亲历者和参与者，都是在改革的路上一步步成长起来的。这些年，我们从观念上，思想上，行动上都发生了很多的变化.首先从教师的音乐教育观念有了根本的转变，音乐课是审美教育的主阵地，是学生兴趣爱好和参与都很高的一门学科，我们充分做到依据课程标准，尊重学生兴趣，提高音乐教师个人素养，这样我们的音乐课就会更生动，学生就会更期盼上音乐课。教师学习课标，研究教材，积极开发自己学校校本课程资源，初步形成了学习风气。
定位新课标。音乐教育面对的主体是学生，课标注重体现理解音乐要素在音乐表现中的作用，教材注重把握音乐的风格，学习音乐基础知识、技能与培养音乐审美能力结合起来。音乐风格是音乐要素独特的表现形式，也是提高学生审美能力的独特手段在教学过程中，充分运用多媒体，展示教师的音乐教学基本功。明确定位，明确我们在教学环节中，把培养学生理解音乐、感受音乐，把握风格，提高技能结合起来。
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二、回归课堂 重视本体
林百灵老师在谈转变教师的教学思维时说了这样一句话：“上一节课，从规范自己的一节课堂开始，走出来，就永远回不到过去。”我们怎样来规范自己的一堂课，并从此走出来呢：
导入新知要巧妙。在一堂课的导入环节，往往是我们最花心思设计的，有时设计思路过于复杂，时间过长，通常会将学生的思路拉得很宽，很远。其实从课的角度出发，导入要巧妙，而不是复杂。例如：歌曲《木瓜恰恰恰》一课，这堂课的导入其实很简单，伴随富有印度尼西亚风格的歌曲《椰岛之歌》带入音乐情景，调动起学生的学习歌曲兴趣，然后通过恰恰恰舞动作一下子将课堂的气氛调动起来了，学生边唱边跳，有兴趣、主动地去参与，然后让学生欣赏中国音乐，对比两种表现力，哪个更丰富？巧妙地将学生带入新课的领域。这种导入的方式很直接，很巧妙，而且教学效果非常好。
欣赏与感受时，如果直接的提问：听了这段乐曲有什么样的感受？联想到了什么？等等，通常学生都会被老师带着去想象，有时听不懂，就被迫的虚构感受，或是一问三不知，那么我们不妨采用一些教学多媒体手段，引领他们去体验，感受，从旋律和风格的角度切入，学生会容易接受。课例：《西湖春晓》，随着音乐的起伏，老师设计的一款恰当的情感图形谱，与旋律与节奏配合的非常默契，而且让学生非常直观的掌握了乐曲的情绪。这堂课可以看出老师是很花心思的，情感图形谱的设计也非常恰当，但是如果把这个设计交给学生，让他们用直接的感受去表现，那么呈现出来的，可能是各种各样的，我们也许都想不到的情感图形或者其他。而且也体现的学生为主体地位的理念。
教学基本功不仅仅指专业方面，还有教师的职业感染力。举例乐器进课堂，通常来说，学生要掌握一定的乐理知识和演奏技巧，音乐知识的讲解肯定会让学生感到乏味，老师可以通过一个小游戏，比吹音阶、小组合作一人一乐句等方法，既锻炼了学生的模仿能力，又检验了学生的应变能力，同时让学生轻松地掌握了器乐演奏的基本技巧。
教师将课堂交给学生，让学生慢慢的变成课堂的主体，逐步的将新课标的理念精髓形成常规，我们的课堂，也会从一个模板变成一件艺术品，越来越值得欣赏。我们在音乐课教学中，既可以弹性的使用教材，也可以依据自己学校特色研究各自的校本教材，只要遵循着新的理念和课程标准，只要让学生感受到音乐的魅力和风格，对学生的审美情趣都是一种提升，对育人的初衷都是一种诠释。
论文作者:赵岩
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年1月
论文发表时间:2019/4/10
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