付晓英 黑龙江省双鸭山市宝清县五九七农场小学 155610
摘要 教师在教学中要主动地、积极地、有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要原因，采取有效措施，帮助学生理解题意。
关键词 培养 一年级 读题 能力
对于一年级小学生来说，解答数学问题时，在读取信息，理解题意方面都有难度。因此，教师在教学中要主动地、积极地、有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要原因，采取有效措施，帮助学生理解题意。下面结合教学实例，就如何训练学生的读题能力谈谈自己的一些做法和体会：
一、教师要善于放手，让学生自己来读。
一年级学生入学后，每次做数学题都要老师给读。怎样才能让学生早一点自己能读题呢，首先，我在教学中进行范读、领读，要求学生在读题时像教师一样， 把句子读连贯、 读完整；同时对读题的形式和要求做出明确的规定， 如可以大声读、轻声读、 指名读、分组读、全班集体读等。然后开始训练学生独立读题，我要求学生每道题至少读三遍。后来，我在学生开始识字之后的单元测试中就不再读题，其目的就是锻炼学生自己读题的能力。在平时的数学教学过程中要求学生在读题目时放慢速度，连读三遍，再提笔答题，以此来强化培养学生反复 读题的习惯：能按要求逐字逐句地过目、过指、过口、过心，达到手眼合一。让学生认识到 熟读题目的重要性，时常出些“陷阱”题“刺激”学生，以此培养学生熟读题目的自觉性。
另外，要对学生加强准确读训练，先做到不添字、不漏字、不读错字。就算没有教师的引导，自己也能发现并改正错误，从而明白读题的重要性， 同样也树立了勇于解决问题的信心。
二、仔细推敲字词，边读边思考
对于一年级的学生来说，识字数量很少，问题情境中常会出现许多学生不认识的字，这对读题理解题意有很大的限制。其次，孩子年龄小，生活经验不足，许多问题情境中的词义很多学生无法理解，给孩子们的读题和理解题意带来了很大的困难。所以在指导学生读题时，我首先引导学生克服生字关，其次指导学生抓住词句，在审题过程中养成仔细推敲，耐心思考的习惯。在推敲字词上，我的做法是要求学生多读，边读边思考。读书百变，其义自现。“读一句，问一下，答一下，回头看”。就是每读一句话，在心中问自己一下，什么意思呢？自己再回答一下，再读再问，一直问到自己明白每一句话的意思，做到读通、读懂，抓“关键词”读。学生读题时还要指导他们要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。尽管有些题目文字极其简单，但审题时却不能有半点马虎，为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后根据问题，把读到的有用的信息梳理，从而有效的解决问题。
通过这样不断地训练，使学生慢慢地养成在“读”的过程中思考的良好习惯，做到不机械地读。
三、看图找有用的数字信息
新入学的一年级新生，最早接触的解决问题是看图列式。很多刚入学的一年级的小学生在看图说图意的时候，叙述了很多与解决问题无关的内容，和语文课堂上的看图说话没有区别。是什么原因造成的呢?通过分析，不难发现这是因为刚开始孩子是没有明确的问题指向的，也没有形成解决问题的意识，因而要求教师应该在教学中不断引导学生从图中读取有效的信息，明确数学问题，向学生逐渐渗透一个数学问题的基本问题结构。老师们在明确这个问题之后，教学时就应该重点培养学生迅速捕捉数学信息的能力。听了很多一年级教师的课，我发现老师们训练学生解决看图列式的问题时，多会提出这样的问题：谁能看懂图意?谁能说说图上有哪些数学信息?老师们可曾想到，刚入学的小学生能否理解什么是数学信息?我决定改变提问的方法，不问学生图上有哪些数学信息，问学生你从图上发现了哪些数字?这些数字分别表示什么?通过这些数字可以解决什么问题?虽然只是数学和数字的区别，但是为学生看图时的思路指明了方向，能够使学生的思维快速地转向数学问题。从而读懂题意，为下一步解决问题奠定了基础。
四、用自己的话复述题意
复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度。用自己的话复述题意，是一种表达、一种说话，是将书面语言转化为自己语言的实践活动。能促进学生进入情境，进一步分析清楚问题的情节，使题目内容转化为鲜明的表象，让学生真正进入角色。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。复述这一转化过程，能使语言更快地积累起来。我在训练学生复述题意时，首先要培养学生养成认真读题的习惯。要根据一年级学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字、不读错字，不读断句等，通过读题，使学生明确题意，为下一步复述作准备。然后要求学生可以更改部分内容和表达方式，去掉一些无关紧要的词句，像语文教学一样，让学生理解题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力和缩句能力。找准数量关系，删除次要信息，抓住有价值的数学信息，学生要对题中揭示数量关系的关键句反复推敲，理解它的真实含义，为正确复述题意铺平道路。最后要求学生与小组内同学说，通过说，学生间可以相互取长补短，可以争论探讨，可以去伪存真，进入情境，培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高解题能力。
总之，在小学生的数学学习过程中，读题是一个非常重要并贯穿于整个学习过程的环节。无论对什么问题的解决，都离不开读题，读题是解题的基础和先导。教师在平常的教学中，应重视一年级学生读题能力的培养，力求通过不同的方法，从不同的角度进行严格地、持久地进行读题训练，以培养他们认真读题的习惯，提高他们读题的能力，为他们进入中、高年级的学习打好基础。
论文作者:付晓英
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2018年12月
论文发表时间:2019/2/25
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