摘 要：学生能否初步具有一定的创新意识和创新能力，这对他们将来能否成为创造性人才至关重要。培养学生的创新意识和能力的主渠道是通过学科教学，计算机课便是其中一个重要的培训阵地。
关键词：小学教育；计算机教学；创新能力
近年来,随着科技发展,计算机已经进入千家万户,已经渗透到人类社会的各个领域,掌握计算机文化知识和应用技能已成为新一代劳动者必须具备的素质。那如何才能摆脱传统的固有模式,使这一新兴的学科具有新的灵魂,新的思想呢?笔者认为:
一、发掘好奇心、激发求知欲
平时经常听到家长抱怨其子女迷恋电脑游戏,其实,从另一个角度来看:“兴趣是最好的老师”。既然学生对其有兴趣,那作为老师的我们,就要充分利用手中的各种现代化手段创设学习情境(如:播放动画、模拟声音、表演、改变环境等),满足学生的视听需要,抓住学生的注意力。例如:我在执教《收发电子邮件》一课中,导入新课时,我以导游的身份和学生们一起“畅游”了未来世界里的小学学校,使这节课一开始就有了一种梦幻般的色彩,从而使得每个学生都对这一堂课的学习有了浓厚的兴趣。然后我又通过播放动画让学生深入地了解电子邮件的有关知识,还让学生扮演小动物相互发电子邮件。这样的教学设计,充分激发了学生的学习兴趣。
二、创设和谐气氛,师生共同协作
创设和谐气氛,就是要求老师抛弃师道尊严,客观地认识学生,了解学生,尊重学生,把学生看作是活动的主体。创设民主、和谐的活动氛围,使学生愿意思考,乐于参与,积极动手。师生共同协作就是在培养学生创新能力的活动中,老师在充分发挥主
导作用的同时,还要充分调动学生的主动性和积极性。使学生在创新活动中起主体作用。让学生在老师创设的问题里,通过积极、自觉的思维去接受、理解、消化和运用。
三、要纵横“赛伯”空间
当前,以“Internet和多媒体”为标志的新的信息技术革命正以惊人的速度改变着人们的生存方式。以虚拟空间为教学场所的“赛伯空间”是计算机教育的又一里程碑,引起了教育领域的深刻变革。赛伯空间能大大扩展学生学习的时空范围,使师生能够接受更多的信息,给教师提出了开放的教育观念与新的教学思想。在教学中,我把网络资源与课件相结合,将多媒体教学网与“英特”网相结合,让师生交流,学生交流,使学生在这个有限的空间里能够更快捷、方便、准确地掌握知识。
四、根据个性特点,因材施教
老师要充分了解学生,掌握学生的兴趣、爱好和个性特点,要注意到学生的创新思维能力如何,思维的流畅性、灵活性、独创性如何,有效地激发学生的创新思维。同时还要求老师在学生发表自己的创新方案时,要善于听取不同意见,要让学生把话讲完。然后根据学生的方案,给予适当的指导和辅导。既让学生有充分的表现机会,又使学生的方案得到完善。使每一个学生都具有某一方面的创新才能。
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五、培养学生“只要肯做,一切将会更精彩”
我们都知道学习是为了应用,实践是一切教学活动的必要环节。尤其在计算机这门实践性特别强的学科中,抓住学生“做”这一个环节,让学生想“怎样做”,怎样才能与众不同。我们不仅要追求“学以致用”,更要利用计算机提高学生的素质。培养学生“只要你敢想,只要你肯做,一切将会更精彩。”
六、要培养学生信息处理的能力
信息时代里,知识增长和变化的加速发展使人们认识到:科学在本质上并不是证实真理,而是不断更新真理。曾听过法国的一位教育家这样的一句话“一个不好的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”因此,在教学中,我力求不仅要让学生了解一些现成的理论,更要引导学生懂得这些理论是如何获得的,应该强调的是“发现”知识的过程。同时,还要增强学生的信息意识,培养学生对信息的收集、处理、应用的意识和传输的能力,使学生拥有自学能力和终生学习的动力。
七、要让学生在交流中成长
在学习活动中,每个学生的创造性都应受到重视。我个人认为计算机教学同样也依赖于师生间的互相交流。课件的设计要以人为本,有情节、有内容、有活动,才能让学生在学后留有余味。在计算机教学中,学生进行机械操作的训练比较多,情感的渗透就显得更加重要。教师要用自己的情感去感染学生,通过教学内容让学生在潜移默化中受到感情熏陶。
八、训练发散思维,培养创新思维
为走出传统教学中“重求同,忽视求异,重集中思维训练,忽视发散思维训练的”泥淖,我克服单纯传授知识的倾向,注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练,培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。具体来讲,就是引导学生的思考信息向多种方向扩散,提出各种设想、多种解答。如在讲授Windows的文件夹操作和文件夹属性的设置后,可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的文件夹中,学生上机时便发现自己的文件“不见了”,纷纷提出为什么?此时再适时引导学生进行分析,他们便可能找出“被删除、被重命名、被设置为隐藏属性、被复制到其它文件夹中后再删除源文件”等多种答案。教师再对他们的想法给予分析肯定,并让他们自己归纳总结。
九、设疑启思,培养创新意识和创新能力
“学起于思,思源于疑”。小疑则小进,大疑则大进。可见,营造“疑”与“思”的良好情境,用疑问开启学生创造思维的心扉,是培养创新能力的重要方法。可见,教师在课堂上讲了些什么并不重要,而学生想了些什么更重要千万倍。对疑难问题要“不愤不启,不悱不发”,授人以“渔”,对“怪”问题以及不同的主张和见解要“沙里淘金”,肯定其中合理成份。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性强的问题,点燃学生求异思维的火花。要改变教师“一言堂”唱“独角戏”的老方法,还学生以自我学习和钻研的时间与空间,鼓励学生敢标新立异,敢于质疑发问,敢于打破常规。
总之,多年的教学实践告诉我们,必须尽快转变思想,改革教法,牢固树立创新教育的观念,将培养创新人才作为教育目标,使我们的学生学会生存、学会学习、学会创新。
论文作者:唐晓军
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
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