MOOC在电气自动化专业实践课程教学中的应用①
李 宁，罗 妍
（广西机电职业技术学院，广西 南宁530007）
［摘 要］ 通过将MOOC引入高职电气自动化技术专业的实践教学环节，利用MOOC丰富的课程资源、碎片化的学习内容和灵活的教学安排，以自动化生产线安装与调试课程为例，进行完整的课程教学改革实践，实现对电气自动化技术专业实践教学的优化，为高职电气类专业课程改革提供参考。
［关 键 词］ MOOC；电气自动化；实践课程；教学改革
MOOC（Massive Open Online Course），也称为“慕课”，中文翻译为“大规模在线开放课程”，是开放教育理念的新发展。大规模（Massive）主要是指两方面的含义：（1）参与课程的学习者规模庞大；（2）课程资源数量的庞大。开放（Open）指四方面的含义：（1）面向全世界所有的学习者；（2）资源信息的获取渠道；（3）课程资源的评价；（4）课程学习环境。在线（Online）是指在网络环境下，学习者可以借助任何的移动终端设备随时随地进行学习。
由于公众对帕金森病知识了解较少，甚至有错误的公众认知，可通过媒体对疾病进行宣传，社区教育、公众知识培训等方式提供公共卫生知识的学习[18]，增加公众对帕金森病的认知，改变公众对帕金森病患者的态度，减少公众对帕金森病的刻板印象和偏见，促进患者参与治疗，改变生活和工作态度。
慕课（MOOC）处于一门课和一节课之间，一门课程若由不同的教师讲授、录制或管理，就可能呈现不同样式的MOOC课程，一门MOOC课程可以被分割成若干个网络课堂，每个网络课堂以一个网络视频为核心，在该核心周围辅助设计出诸如网上答疑、课后作业、辅助材料、相关背景知识介绍等。从慕课的界定和特征可以看出，慕课学习不是短短几分钟的视频可以概括的。慕课的大规模和开放性特征非常鲜明，其应用实践及相关研究都更多地关注教学过程、网络教学资源建设、网络课程考核体系、教育证书的社会化运作等多个层面。
一、MOOC在教学改革中的意义
慕课给我们带来新理念、新思路、新方法、新经验，有必要进行充分利用，并努力促进教学改革。（1）要更加注重“学”的基础教学模式。“以学生为本”是慕课的特色之一，在教学中应充分利用慕课，并进一步在教学中强调以学生中心；（2）要更注重设计精巧的课程采取新颖的、独特的形式，在教学中运用不同的工具使课堂更具有吸引力；（3）要更注重对学生学习能力的科学评估，如评估、定期审查和每个小视频相结合的最终评价过程以及相关的实践和测试；（4）要更加看重教学管理体制改革，解决学生缺乏学习能力和创新意识差的问题。
3）影响作文得分的母语迁移主要在哪个方面或哪些方面？对于作文的评价，批改网和教师反馈不尽相同，通过对样本的两种批改结果进行比较，找出区别高分作文和低分作文的最大影响因素。
二、基于MOOC的自动化生产线实践课程教学改革
本课程采用混合教学模式，教学设计时以实现最优教学效果为目标，将MOOC的优质教学资源及在线学习功能作为课堂面授教学的补充，用于课程教学实践之中；通过线上和线下不同学习方式、不同学习环境、师生间不同的交流方式等方面的多重融合，把教师的课堂讲授、教学监控、引导启发、课外辅导等活动与学生在课堂内的接受学习、协作学习以及在MOOC平台的自主学习和基于课外训练的发现学习等活动进行有机组合，让学生在能够充分利用MOOC优质教学资源进行学习的同时，又可以得到教师的个别指导。
（一）课程建设思路
底栖动物对河（沟）道水体的清洁程度具有很强的指示性，通过监测底栖动物物种数量、清洁种数量和多样性等情况综合评价水体生态状况。
图1 课程教学信息化系统结构
（二）课程教学设计
自动化生产线安装与调试课程是高职电气自动化技术等专业的一门专业核心实践课程，以典型自动化生产线系统作为载体，综合应用了机械、气动控制、电气传动与控制、传感检测、PLC以及工业网络控制技术，生产线的传感检测、传输与处理、控制、执行与驱动等机构在PLC控制器的协调下有序工作并有机融合。该课程要求学生掌握电气安装、调试运行、故障分析、设备检修、工具使用和安全生产等技能与知识，为学生在今后的职业生涯中，分析自动化设备系统组成，调试自动化设备，综合应用机、电、气等技术提供良好的基础。课程突出实用性，强调实践训练与生产实际相结合、能力培养与岗位需求相结合，将学生所学知识转化为能力，毕业后成为生产一线的技术骨干。MOOC教学是一个“教与学互动—作业—在线及线下讨论—考试—作业”的完整过程，它为学习者提供了一种新的知识获取渠道和学习模式，是网络时代学习的新途径。本文基于MOOC平台，试探索自动化生产线安装与调试课程的实践教学模式，优化电气自动化专业教学方式，提高专业人才培养质量。
学校对信息化手段的应用非常重视，已基本建成数字化校园，主要包括覆盖全校园的无线网络、教学行政管理等相关的网络平台、数字化图书馆平台系统、教务管理数字化系统与课程建设网络平台（在线教育云平台）等，这为MOOC的实施提供了技术保障。自动化生产线安装与调试MOOC课程建设将依托“在线教育云平台”，建设典型案例、微课、题库、学习自动评价系统，虚拟仿真系统，教学评价系统，基于大数据的智慧数据系统四大模块，打造面授学习与在线学习的混合教学形式，提高教学效果。课程建设思路如图所示。
教学实施分团队组建、课余设计、课堂汇报、现场答辩、学生互问、教师点评与完善、安装调试等环节；项目允许失败，在经历多次挫折后适当疏导可以锻炼学生的毅力；通过项目小组讨论、头脑风暴、答辩，让学生主动质疑、探索、归纳、提出解决方法等，注重知识的获取过程，实现创新能力培养。
图2 课堂教学实施
（三）课程资源建设
自动化生产线安装与调试课程的知识应用性强，需要结合具体案例讲授。传统课堂教学安排64个学时（每学时40分钟）。我们教学资源库中自动化生产线安装与调试微课程教学视频包括7个单元，总时长3小时30分钟，由下表所示的38个长度不超过8分钟的短视频组成，全面覆盖了自动化生产线安装与调试课程的所有知识点，并结合MySQL关系数据库管理系统和数据库具体设计案例进行了知识、技能的拓展，符合基于MOOC课堂教学对视频资源的要求。
课程教学资源表
三、MOOC在实践教学中的应用前景
基于MOOC的教学将传统的教学形式与现代化信息技术相结合，是一种交互式、开放式的在线学习模式，学生可以根据自己的兴趣、发展和需求进行个性化的学习。以自动化生产线安装与调试MOOC课程的教学设计为案例，可以将MOOC教学应用到电气自动化技术专业的整个实践教学环节中，将传统的实践教学方法与MOOC教学模式创新性地结合起来，推动传统教学模式的改革（1）可以激发高职学生的自主学习与创新动力。利用MOOC教学模式能实现网络自主学习专业知识和技能，学生可通过MOOC教学平台进行实践操作训练，不断提升自身能力，成为符合企业需求的技能技术人才。（2）可以提高教师的教学水平和综合能力。MOOC的课程设计与制作对教师的教学水平和专业能力提出了更高的要求，必须掌握“微课”设计理念、信息化技术应用技能和方法，才能达到教学目的。（3）可以完善实践教学管理机制。在实践教学环节中应用MOOC教学模式，实现了行业参与专业建设、企业参与教学管理为推进“校行企”协同育人奠定了基础，实现高职电气类专业实践教学模式的创新。
通过将MOOC教学模式融入自动化生产线安装与调试课程设计、课堂教学中，进一步说明了MOOC模式与高职实践类课程结合的必要性和可行性。高职电气自动化技术专业实践教学中应用MOOC教学平台，将实践教学与MOOC相融合，以虚拟实训室为切入点解决实践操作环节的实际问题，同时，从开放实训室的管理制度等方面探索与MOOC课程结合的新模式。它既有网络的虚拟课堂和实训室，又有密切相关的现场实训室和设备，将MOOC与实践教学的现场情况相结合，实现课堂从以“教”为中心向以“学”为中心转化，才能取得更好的教学效果，推动高职电气类专业实践教学模式改革，进一步提升人才培养质量。
参考文献：
［1］许丽川，申世军，刘洋.MOOC在高校实践类课程教学设计中的应用［J］.实验室研究与探索，2016（8）.
［2］徐淑琼，袁从贵，甘伟.基于MOOC的电气自动化技术专业实践教学模式探索［J］.当代职业教育，2016（10）.
［3］莫礼平.MOOC环境下电气工程类专业课程混合教学模式探究［J］.高等理科教育，2017（2）.
［4］刘新竹.基于MOOC的电气自动化专业教学模式应用研究［J］.电脑知识与技术，2018（10）.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）30-0072-03
①项目基金：“云环境下基于MOOC的电气类课程教学资源库建设研究”（编号：GXGZJG2016B055）。
作者简介： 李宁（1978—），男，汉族，广西南宁人，硕士，副教授，主要从事电气自动化技术专业教学研究。罗妍（1981—），女，汉族，广西南宁人，副教授，主要从事职业教育研究。
◎编辑 赵瑞峰
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