实验：培养学生创新能力的重要途径，本文主要内容关键词为：培养学生论文,创新能力论文,重要途径论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着国际竞争的日趋激烈，社会对教育提出了更高的要求。教育工作者应当不断更新教育观念，努力培养学生的创新能力。本文结合化学教学谈谈如何培养学生的创新能力。
“好学生不是教师教出来的，而是自己学出来的。”这话有一定的道理。教学中，教师应尊重学生的主体地位，通过教师的启发、引导，倡导学生积极参与，开动脑筋，自己寻求问题的解决途径。笔者的具体做法是：教师设置或由学生提出问题，让学生充分讨论，并归纳总结。其中，设疑是关键，教师应充分准备。如能通过引导，由学生提出问题，效果会更佳。讨论问题时，应鼓励全体学生认真思考，积极发言，各抒己见。应要求学生善于听取别人的意见，找出别人的不当之处，并在讨论中修正自己的观点。在讨论过程中，教师应及时拓宽学生的思路，随时设一些该问题下的子问题。讨论不要怕浪费时间而急于给出答案，而应在肯定学生的基础上，让学生明确自己的思维方向和思维路线，分析得出错误结论的原因，然后再给出结论。如，在做完氯化氢气体的喷泉实验之后，我问：“为什么会出现美丽的喷泉呢？”学生通过讨论得出：容器内压强减小了。我进一步提问：“容器内压强为什么会减小呢？”学生讨论得出：要么氯化氢气体与水反应，要么氯化氢气体易溶于水。显然，氯化氢气体不与水反应，从而得出了氯化氢气体易溶于水的结论。我进一步提问：“什么条件下可能形成喷泉呢？”同学们结合前面两个问题的讨论，得出：气体易溶于液体或气体与液体反应都可使容器内压强减小，形成喷泉。如二氧化碳与氢氧化钠溶液也可形成喷泉。实践证明，教师给学生提供讨论的机会，可以激发学生积极探索知识的兴趣，使学生的思维处于非常活跃的状态，学生的创新能力不知不觉地得到了提高。
创新思维是创造能力的核心，而创新思维必须在创造性学习中培养。化学实验能使学生学会动脑、动手，起到加工知识、自我增长知识的作用，达到激化创新思维、培养创新能力的目的。我的做法是：大量增加演示实验，尽可能多地开设让学生动手的实验，开展实验设计活动。如，在过氧化钠的教学过程中，我组织了实验设计课。“怎样验证过氧化钠具有强氧化性呢？”“怎样设计过氧化钠的漂白性实验呢？”学生设计出了多种实验方案，其中最多的是：将过氧化钠加到酚酞溶液中，如果出现先变红后褪色现象，则说明过氧化钠具有漂白性。此方案是否可行呢？我引导学生实验，将酚酞加到浓氢氧化钠溶液中，结果也出现了同样的实验现象：先变红，后褪色。原来，酚酞在浓碱中也是无色的。这时，学生们发现原来的设计方案欠妥，没有考虑到另外一种生成物氢氧化钠的性质，实验中到底是过氧化钠的漂白作用使之褪色，还是因生成的氢氧化钠浓度太大而呈无色呢？通过进一步的思考，学生得出，必须找一种在浓碱中也显色的物质才能检验其漂白性。实验拓宽、活化了教材，学生处于积极的思考、探索之中，创新思维得到发展，创新能力得到提高。
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