再土娜·依明
〔摘要〕英语作为一门外来语言，其具有自身的独特性质，阅读作为英语教学的重要环节，在英语教学中发挥重要作用。阅读能力是学生学习英语的基本能力要求，当前的初中英语教学还存在很多的不足，严重影响了初中英语阅读教学的有效性。
〔关键词〕初中英语阅读教学策略
英语作为一门语言学科，在教学中主要培养学生的听说读写能力，其中英语阅读能力是最基本要求，阅读能力对其他能力的提高也起到了促进作用。要提高学生的阅读能力，要先加深学生对词汇的理解，而词汇的学习不能死记硬背，要通过理解，而阅读起到了帮助学生理解词汇的重要作用。本文主要探讨了如何做好初中英语阅读教学。
1 注重情感教学运用，提高教学有效性
在传统教学模式中注重对学生知识点的灌输，教学的最终目的是使学生掌握知识点，但是教学中采取的方法过于生硬，师生间缺少沟通，教师对学生的学习情绪和学习需求了解的很少，这样便无法开展差异化教学，进而使得教学效率始终得不到提高。初中阶段的学生心智尚未成熟，他们对自己感兴趣的科目会更加用心的学习，不感兴趣的科目学习积极性很低，这对教师的授课效率和学生的学习效率都会产生很大的影响。为了改变这种现状，在教学生活中教师要与学生建立良好的关系，这样更利于教学活动的成功开展，情感教学要求教师要多与学生沟通，了解学生的学习需求和学习情绪。在学生学习情绪低落时教师要给予学生鼓励和支持，了解使学生情绪低落的原因，在与学生的沟通中，教师还能够了解学生对于自身教学方式的要求和看法，有助于自身教学工作的完善，及时对自身教学方式进行调整和完善。
2 培养学生阅读兴趣，激励学生投入学习中
在初中英语阅读教学中，为提高学生的阅读效率，教师要关注学生的阅读兴趣，只有学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动的参与到阅读教学中。首先，选择阅读材料很重要，教师要选择学生感兴趣的话题，这样学生的阅读兴趣会得到提高，同时教师要注意阅读材料的多样性，避免学生阅读重复的阅读材料，这样会使学生感觉到阅读枯燥乏味。其次，运用感官刺激。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中教师可以运用图片、幻灯片等刺激学生感官，通过实物、教具可以使教材知识更加的形象化，增加了英语阅读教学的趣味性。再次，通过阅读导入激发学生阅读兴趣。学生对即将学习的内容好奇，其更愿意积极的去学习和探索，让学生带着好奇心开始英语文章的阅读，会使阅读效果得到大大的提升。所以在阅读教学中教师可以通过趣味性的导入，如播放视频、故事形式等将学生带入教学情境。最后，加强对学生的表扬。学生的成功感会提高学习兴趣，当学生在自己不感兴趣的科目中获得成功体验，加上教师的鼓励和表扬，学生的学习兴趣一定会提高。所以教师在教学任务设计中要考虑学生的实际情况，布置学生可以完成的任务，确保学生能够获得成功体验。
3 教授学生阅读技巧，提高学生阅读速度
在初中英语阅读教学中，要提高阅读教学效率，教师教授学生适当的阅读技巧。在阅读练习中，要教授学生泛读、精读技巧，如何在短时间找出每段中心句。在当前的初中英语阅读教学中，学生们存在不正确的阅读方式，如发声阅读，发声阅读虽然可以练习学生的发音、培养学生语感，但是却不利于学生阅读能力的提升，会对影响学生对阅读文章的理解，从长远发展角度来看，发声阅读方式会使学生的阅读能力逐渐降低。因此，在英语阅读教学中，教师要加强对学生的默读训练，在限定的时间内要求学生默读，使学生的阅读速度得到提高。为了增加默读训练趣味性，教师可以开展比赛的方式，默读速度快的学生教师要给予一定的奖励。另外，教师要加强对学生阅读策略的训练，针对不同文体的文章学生要学会采用不同的阅读技巧，如默读、识别替代关系、浏览等。在日常教学活动中将阅读测策略训练融入其中，使学生掌握高效阅读的技巧，从而使学生的英语阅读能力得到提高。
4 注重学生主体性发挥，提高英语阅读教学效率
在当前英语阅读教学中，还存在教师占主体地位的现象，而忽视了学生的主体性发挥。长期发展下去学生便养成了不去思考、不去自主选择阅读材料的不良习惯，学生严重缺乏自主学习意识，老师在讲解阅读材料时，学生被动的接受根本不动脑思考。教师在教学活动中是学生学习的帮助者、引导者，在老师的指导下学生学会学习，并会成为学习的主人。初中英语阅读教学中，教师要改变传统教学模式，发挥学生主体性，使学生在学习中占核心位置，如学生们可以自主讨论选择阅读材料，鼓励学生在课后多阅读课外材料，并将阅读的内容在课上与大家分享，使学生养成多思考的好习惯。可以采取分组讨论的方式、布置阅读任务，每节课由一名同学讲解某一段落或一篇文章，在学生表达出自己观点后，教师再对阅读内容进行系统讲解。
在初中英语阅读教学过程中，教师要留给学生充足的时间让学生阅读，通过不同形式的读学生可以与文本互动，从多个层面上理解文本。通过略读的方式学生能够大致了解阅读内容的主旨，通过精读学生能够通读全文的细节，还可以通过回读的方法对文中难理解的句子和生词详细揣测，最终通过细读文本、处理信息有些的完成教师布置的阅读任务。当学生输入足够的文本信息后，便可以有效完成教师设计的教学活动，教师还可以将竞争机制引入教学中，通过这种方式充分调动学生学习的积极性，这样不仅烘托了英语阅读课堂的学习氛围，同时也培养了学生们的团队合作精神。
综上所述，初中阶段学生的英语词汇量积累有限，很难在短时间内全面提高学生的阅读能力。所以，教师在英语阅读教学中，要采用有效的教学手段和方法，实现综合性、整体化的初中英语阅读教学。只有这样，才能激发出学生学习英语阅读的兴趣和积极性，进而使学生的英语阅读能力得到提高。
参考文献
1 缪国芳.初中英语阅读教学现状及策略的研究[J].学周刊，2012（05）：38~39
2 方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波大学学报（教育科学版），2010（04）：128~130
作者单位：新疆兵团第三师四十九团第一中学
论文作者:再土娜·依明
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年5月供稿
论文发表时间:2015/8/6
标签：学生论文; 教师论文; 初中英语论文; 能力论文; 阅读教学论文; 英语阅读论文; 教学中论文; 《教育研究·教研版》2015年5月供稿论文;