四川省盐边县 鱼彝族乡龙胜村小学 617100
在边远民族地区从事小学数学教学，不仅要想办法解决小学生对数学内容难以抽象，上课注意力难以持久保持等等问题，还要克服尤其是低段存在的汉语沟通障碍。为了构建有效的数学课堂，应从培养学生的兴趣入手，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣。那么，如何培养小学生学数学的兴趣呢？
一、导课新颖，引发学习兴趣
如果我们在一开始就能抓住学生学习心理机制和情感因素，让学生形成一个欲罢不能的追求目标，引起学生的认知冲动，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣、学习热情，就可以收到先声夺人的奇效，同时还能达到承前启后，建立知识联系的作用。例如：在教学“小数的性质”时，走进教室就高兴地讲：“今天老师发现了一个很有趣的问题，5、50 、500 这三个数字居然能相等，你们想知道这是为什么吗？”。然后，教师在黑板上写上“ 5、50、500 ”这三个数字，再告诉学生只要加上适当的单位，就能用等号将三个数连接起来。学生感到很有趣，纷纷议论起来。通过认真思考，有的说：“分别在后面加上元、角、分，可得到 5 元=50角=500分。”还有的说：“加上米、分米、厘米，得到5米 =50分米 =500厘米 。”课堂气氛异常活跃。此时，教师进一步提出问题：“谁能加上同一个单位名称将上面三个数用等号连接起来呢？”，学生的思维火花顿时被点燃起来，就连平时不爱动脑筋的同学也兴致勃勃地加入了讨论，纷纷抢着回答：“5元=5.0元=5.00 元。”、“ 5米= 5.0米= 5.00 米 。”最后教师又问学生：像5、5.0、5.00 这样的数大小是否相等？为什么？这就是我们本节课要研究的问题——“小数的性质”。就这样导入新课，激发了学生浓厚的学习兴趣，活跃了学生的思维。
二、创设情景，诱发学习兴趣
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。例如：在教学“年、月、日”时，先播放优美动听的歌曲《今天是你的生日》，接着，教师提问：刚才所听的这首歌是歌颂谁的生日？祖国母亲的生日是何年何月何日？你妈妈的生日是什么时候？你的生日是哪一年哪一月哪一日？就这样，搭建起教材与生活的桥梁，诱发学生学习数学的兴趣。
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又如在教学《圆柱的认识》时，上课开始时就出示形如长方体、正方体、圆柱体的生活实物，如酒盒子、粉笔盒、茶叶盒等，让同学们说出名称，并说说长方体、正方体的特征。学生的注意力立刻被生活中这些熟知的实物所吸引，用已有的数学知识去看待生活中的数学问题，同学们一个个不但会说，而且乐于上台展现自我，课堂气氛非常活跃。
三、直观形象，激发学习兴趣
小学生抽象思维能力较差，在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的，可根据小学生好动、好奇心强的特点，在教学过程中，利用直观教具、操作学具、现代教育技术等，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，使学生从学习中得到无穷乐趣，来激发学生的学习兴趣。
比如，在教学生认数和记数时，为了让学生记住数字１—９的字形，教学生背诵顺口溜：“１像粉笔，２像鸭子，３像耳朵，４像小旗，５像钩子，６像口哨，７像银锄，８像葫芦，９像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
四、课堂小结，保持学习兴趣
一节好的教学课不仅要“课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓”，而且还要做到“课结束，趣犹存”，使学生保持学习热情。所以要善于作承上启下留下悬念的课堂小结。例如：新授《小数除以整数》，除总结好本课内容外，还可提出：“21.45÷15，小数除以整数，如果把15缩小100倍，21.45÷15→21.45÷0.15，小数除以小数，又怎样计算呢?”这样留尾既总结了本节课的教学内容，又为下一节课的教学埋下伏笔，促使学生去发现新旧知识间的联系，主动建立知识结构。如此结束，再次激发了学生积极主动学习的热情，保持了学习兴趣。
五、以情感人，调动学习兴趣
美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真历害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。
我在与广大少数民族学生接触交流时，哪怕他们说汉话音不太标准，但是，随时我都鼓励学生用普通话交流，有时加上彝汉双语教学，经常开展个别谈心活动，坚持家访工作，拉近师生之间的心理距离，学生因为喜欢我，也就喜欢上我所教的课。“好表扬”是学生的重要心理特点，可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许,也可以说句鼓励的话“真好”、“真会动脑筋”，还可以要求大家鼓掌、奖给小红花或插上小红旗等形式，对学习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极大鼓舞，能最大限度地调动学生学习数学的兴趣。
总之，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。培养学生学数学兴趣的方法是多种多样的，只要我们在备课时精心设计，在课后用心总结修改，就一定会发现创造出许多精巧的激发学生兴趣的方法，让学生学得主动、学得积极，使学生感到学习数学是一件快乐的事、高兴的事。
论文作者:李开忠
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第201期
论文发表时间:2016/5/17
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