摘 要：班主任如何进行情感教育可以从尊重学生的人格、注重师生间的相互理解、严格管理班级。
关键词：人格 理解 管理
意大利诗人但丁曾经说过：“情像清泉，可以浇灌干涸的土地；情像阳光，可以温暖冷缩的心灵。”教育实践表明，爱是一种有效地教育手段。班主任如何进行情感教育呢？以下我提出几点：
一、尊重学生的人格
教师与学生是平等的，学生的人格不容教师的任意侵犯和践踏。在班主任工作中，要让学生有充分的民主和自由，发表自己的观点和见解，班主任要特别善于听取学生对自己工作提出的意见和建议，甚至批评，因为学生是善意的。不要随意的否定一个学生，不要“一棍子打死”，不要扼杀了学生的童真和对求知世界的探求。师爱，是学生接受教师教育的桥梁。学生接受教育的过程，是一种人格完善的过程。老师不仅教给学生知识，还要教给他们怎样做人。学生是个鲜活而又有丰富内涵的个体。学生犯了错，老师要有尊重学生人格的心。该批评的就善意批评，该规劝的好言相劝，该谅解的就诚心谅解。慈祥的面孔，温柔的笑容，亲切的言语，文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心理，更能取得教育的实效。教师，应以宽容、博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。尊重学生的人格，是一种博大无私的爱。
二、注重师生间的相互理解
提高师生的认识水平，增强师生的理解能力；为学生，首先要学会理智控制自己。
少年期的情绪敏感但不稳定，强烈但相对脆弱，变化迅速但不持久，情绪反应缺乏理智控制，容易冲动。 课堂上可能因一点师生之间的误会，就会产生极端的行为，所以，必要的、成熟的理智控制很重要。其次要有理解教师的主动性。每个老师面对的不只是一个学生，而是一群学生。要让老师对每一个学生都了解的十分清楚是比较困难的事情，这就要求学生要有理解教师的主动性。只有当学生主动理解教师、喜欢教师，就会喜欢老师所教的课程，从而提高学习成绩。
作为教师，要改变传统的教育观念，树立正确的学生观。教师不再是高高在上的权威形象，而是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师应当与学生、学生家长建立一种平等的关系。赞科夫说：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个性特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”所以，只有当教师树立了正确的学生观，才能真正的理解学生。
加强师生情感的交流与沟通，促进师生的理解；通既是一种重要的管理手段，也是消除师生之间心灵壁垒，建立师生相互理解的桥梁。没有沟通，人与人之间就不会相识；没有沟通人与人之间就不会有理解；没有沟通，人与人之间就不会有信任。特别是老师和学生之间，沟通尤为重要。因为，老师面对的是学生，是天真淳朴的学生，是喜怒哀乐溢于言表的学生，是看问题表面而又情绪化的学生。没有沟通，学生难以明白老师的一片苦心，甚至会误解老师的一片好心，而产生逆反心理，把心中的小疙瘩郁积成大误会，从而影响师生感情。所以，只有师生之间多进行交流沟通，才能更好的增进师生之间的相互理解。那么，师生之间如何做到很好的交流沟通？
沟通从微笑开始；通是半开的花。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不管怎样的孩子，也不管他怎样的生气，只要老师你张嘴微笑，他就会感到你没有恶意，就会放下戒备心，听你要说的话，就会渐渐和你交谈，就会渐渐接受你的观点，去反思、去自省，进而去改正自己的错误。最终达到师生之间的相互理解。
教师要热爱学生；师的爱是一种神奇而又伟大的力量，只有老师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才会对老师敞开内心世界。这样，老师才能更好的与学生进行沟通，更好的了解、理解学生，从而实现师生之间的相互理解。
通过共同活动，增进师生之间的相互理解；生之间需要相互理解，相互尊重，而这一切都必须在接触交往中才能做到。因此师生共同参加的活动是增进师生相互理解的条件和途径。
师生之间要达到相互理解，并不是一朝一夕之功，而是日积月累的结果。对于如何实现师生之间的相互理解，除了师生彼此都要有正确的认识，实施一些小策略外，还需要师生各方面的共同努力。
三、怎样严格管理班级
古人云：“养不教,父之过;教不严,师之惰。”这句话很有道理，我认为：一个纪律整肃的班集体更有利于学生的成人成才。但怎样做到严格管理班级，这是许多班主任一直在思索的问题。子曰：“道之以政,齐之以刑,民免而无耻；道之以德,齐之以礼,有耻而格。”有的班主任对学生要求很严格，但学生貌恭 而心不服，甚至和班主任唱反调。也有的班主任感叹：“现在的孩子……”颇有 点一言难尽的味道。但我们为何不反躬自问，我们是怎样对待犯错的孩子的？或训斥，或罚站，或请家长。我们在以威服人的时候，有没有尝试着以理服人，以德服人呢？我们制定的班级制度有没有可操作性呢？结合自己在班级管理方面的一些心得，我想就这个问题和班主任们共同探讨一下。 一让学生自己制定并细化班级制度 制度就是要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。“没有规矩无以成方圆”，在班级中，规矩就是制度，大事小情都需要制度的维持，一个学校需要制度，作为学校一个基本单位的班级更需要制度支撑。制度由学生亲自制定，可降低学生对于制度的抵触心理，使学生从内心真正接纳制度。每次开学，我都拿出几份班级制度草稿交给各小组补充修订，然后把修改稿交给全班同学讨论，一 致通过后便开始施行。班级制度尽量细化，以便于操作，这当然需要班主任的引导。 加强班委会的建设，让班委会成为班主任管理班级的得力助手。 明确每一位班委成员的职责，学习纪律卫生等都有专人负责，放手让他们去干，尽快锻炼他们在班级各方面的组织领导能力。巩固班委会在同学们当中的威信，我告诉班长：“像调座位作业没交齐诸如此类的小问题不要请示我，你就根据班级制度去处理，我相信你的能力。”我总是不断向学生或暗示或强调班 委会的权威，使学生能自觉服从班委会的管理。我也密切与班委会联系，帮助他们解决工作中出现的棘手的问题。当然，“兼听则明，偏信则暗”，我鼓励全体学 生对班委形成有效的监督，可以通过多种途径向我反映问题，说错了没关系，言者无罪，闻者足戒。我经常告诫班委的每个成员：应本着为同学们服务的宗旨， 而不能盛气凌人，有种高人一等的优越感。我班班委工作认真负责，我不在教室的时候，班委完全可以独当一面。 作为班主任，一定要用个人的道德魅力来感召学生。我们都知道“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”，班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。
管理是一门艺术，在班主任工作中的情感教育应该贯穿始终。
参考文献
[1]晏晨. 论初中班主任的“情感式”管理[J]. 中国校外教育,2017,(27):25.
[2]杨柳. 谈情感教育在初中班主任工作中的渗透[J]. 中华少年,2017,(25):249-250.
论文作者:冯健雄
论文发表刊物:《文化研究》2017年10月
论文发表时间:2017/12/26
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