摘要 幼儿绘画活动对幼儿有这么重要的作用，那么，做为幼儿教师的我们该怎样以幼儿绘画为抓手，最大限度的促进幼儿健康和谐发展？
关键词 绘画 健康 幼儿 教育 表达
学前教育工作者都知道，在幼儿园,绘画活动是幼儿喜欢的一种艺术活动,是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。幼儿园绘画教育的目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力,幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。同时也知道幼儿绘画是实施美育的主要途径，应充分发挥幼儿绘画的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。幼儿绘画活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。既然幼儿绘画活动对幼儿有这么重要的作用，那么，做为幼儿教师的我们该怎样以幼儿绘画为抓手，最大限度的促进幼儿健康和谐发展？我认为至少要做到以下几点：
首先兴趣引导法是激发幼儿的学习兴趣是幼儿创造性活动的基础，俗话说，兴趣是最好的老师。那么，怎样引导幼儿的兴趣呢?教师要注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画活动的积极性。并通过游戏活动，培养幼儿的绘画兴趣。在幼儿绘画活动中，教师运用游戏的方式进行活动，也可以使幼儿毫无思想负担，在自然、轻松、愉快的游戏中获取知识和技能。在选择活动内容时候要大胆创新，选择一些贴近幼儿生活、幼儿喜欢的绘画活动，激发幼儿的兴趣。绘画是幼儿的游戏，但也有的孩子对绘画没有兴趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼儿、选材合不合适?是否是幼儿能够独立操作的?那怕是同伴一句不经意的评价也会影响幼儿的绘画兴趣。在教学活动中，教师首先要考虑选材是否合适。
其次，教师利用平时的观察与动手操作逐渐地培养出幼儿对于绘画活动的积极性。幼儿园的孩子年龄小对于幼儿绘画没有一个清晰的概念，所以，我着重引导幼儿从不清楚到清楚。一开始，我有意地让幼儿观看大幅图画，又带领他们观看幼儿园走廊中幼儿的作品，并现场观看作画的情景。我常常给幼儿表演作画，当幼儿看到空白纸上出现美丽的图画时，情不自禁地产生了兴趣。经过多次组织这样的活动，幼儿对绘画的兴趣已油然而生，从而愿意去尝试着去动手操作。
第三、在教材的选择过程中注重和幼儿实际年龄的贴合性。
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幼儿园的孩子年龄小，接触的事物不多，对于很多事物他们不能够理解，就无法很好的吸引幼儿的注意。通常情况下，在遇到和他们生活息息相关熟悉的事物时，会产生更多的热情，将这些事物融入到绘画课堂中，能够有效地调动幼儿的绘画积极性。所以在绘画活动开展的时候，在教材选择的过程中应注重和幼儿实际年龄的贴合性。例如，幼儿对于日常接触到的小动物会比较高兴趣，那么在选择题材的时候就可以设置小猫钓鱼等，让幼儿通过自己所见到的结合自身的想象，完成自己的绘画。另外也能够设置和孩子相关的人或事物，就像是我的爸爸，好看的花等，都可以用于绘画的题材。并且还应该注意的是，教材也应该具有一定的游戏性，可以说纯粹的去绘画并不能完全的吸引住孩子的注意力，相对来说他们会更愿意去游戏玩耍，因此在进行教材选择的过程中要注意绘画和游戏的融合。
第四，充分利用构思、绘画法鼓励幼儿先想后画来学习构思，使绘画活动不仅是幼儿动手操作的活动，更是动脑思考的活动。通过老师的引导，幼儿学会了在生活中学习构思，在游戏中学习构思，在想象中学习构思，在观察中学构思，幼儿美术活动的全过程都强调以游戏引发孩子的兴趣和表达表现的欲望，探讨怎样把自己一系列想法中的重点内容表现在画面上，培养幼儿的想象力和审美能力，幼儿绘画最重要的任务就是激发引导幼儿的想象力。
1.还有就是教师引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
2.在幼儿绘画活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。
3.提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同绘画式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
4.在支持、鼓励幼儿积极参加各种绘画活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。
5.指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
6.为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。
最后就是讲评。在讲评过程中，教师最好做一个合格的听众，请幼儿把自己创造作品的思路淋漓尽致地展示出来，让幼儿真正成为活动的“主人”，这样会在无形之中调动幼儿参加活动的积极性，激发幼儿的创作、表现和操作的欲望，使幼儿创造的激情得以释放，为幼儿今后的操作活动中积累更多的经验。
总之，教师要以幼儿绘画为抓手，全方位有效整合各项教育资源，最大限度地促进幼儿身心和谐的发展。
论文作者:周敏敏
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年11月
论文发表时间:2020/1/13
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