关键词：幼儿教育；家园合作；现状；对策?
引言
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，在幼儿园教育中家长是非常重要的合作伙伴。因此，幼儿园要在遵循“尊重、平等、合作”的原则上，让幼儿家长理解幼儿园管理、支持幼儿园管理，并积极主动地参与到幼儿园管理当中来。在现代幼儿园管理中，实施家园合作共育教育模式既是促进幼儿身心健康发展的需要，也是当前幼儿教育发展的需要。基于此，本文在结合笔者实际教育管理经验的基础上，针对“幼儿园家园合作共育教育模式”进行研究具有非常重要的现实意义。
1概念界定
（一）幼儿教育
孩子在幼儿园接受的、由幼儿园老师等专业人士向孩子传授各种基础知识与技能、培养符合社会期望的专门教育。
（二）家园共育
家园共育通常会被定义为“家校联系”、“家校交流”等。家园共育既不是所谓的一方主导与另一方的“协作”，也不是传统概念上的“家长工作”，而是家长和幼儿园之间相互配合、相互尊重，以促进孩子的身心和谐发展为共同目的而实施的一种教育实践活动。
2幼儿园家园合作的现状
2.1家园合作教育理念不同
家长与幼儿园的教育理念之间存在差异，在教育幼儿的理念上双方尚未达成一致，没有基于统一的教育理念展开合作，这样在家园合作过程中，教育的质量和效率也就大打折扣。具体说来，主要是家长对幼儿的教育理念滞后，仍然停留在“教育是老师的事”这个认识层面，仅注重于孩子的智力发展以及秩序问题，没有重视家园合作中家长是教育的主体地位，也应掌握“学前教育”、“幼儿教育”的相关知识，幼儿的个性、能力、特长等没有得到重视。
2.2家园合作处在浅层次
大多数幼儿园的家园合作都停留在浅层次，分析其原因主要是幼儿家长的认识不足，理所当然地认为幼儿上学了，教育应由教师抓，自己只照顾好幼儿的衣食住行即可。部分家长与幼儿园的合作极为敷衍，不重视，一带而过。现阶段，幼儿家长的见识与学历均大幅度提升，但是针对幼儿教育与学前教育的专业知识较少，家长的幼儿教育能力欠缺，只重视幼儿的身体健康与智力发展等，不重视幼儿各种能力的培养，如思维、想象、空间能力等。少数幼儿园不重视家园合作，只是单纯地要求家庭配合，遵照要求完成材料收集与活动参与等，长此以往，家长就不会再配合，导致家园合作难以进行下去。
3针对幼儿教育中的家园共育模式存在的问题提出几点策略
3.1平等沟通，增强家长参与家园活动的热情
教师是家园合作活动的发起者、组织者和参与者。教师要以平等为基础，通过真诚的沟通加深家长对幼儿园教育的了解，增加家长对教师的信任度。在沟通过程中，教师要注意及时消除家长的疑虑，解决家长的困难，使他们主动配合、参与幼儿园的活动。例如新幼儿的家长对幼儿园的教学活动不了解，这就要求教师通过宣传栏或网络等方式，使家长对幼儿园教育有初步的认识。同时，鼓励家长积极参与教学活动，真正成为幼儿园的合作伙伴，或者邀请家长做志愿者，参与到外出活动中来。这样家长不仅能体会到教师工作的艰辛，也缩短了教师与家长之间的距离。
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3.2引导家长积极配合幼儿园工作
在幼儿良好的行为习惯形成过程中，家长要起到监督作用。众所周知，一个好习惯的养成不是一朝一夕的事情，这需要家长、教师不断地引导，让其慢慢地形成习惯。比如在幼儿的就餐问题上，由于假期中家长要求不严格，孩子养成了吃饭前不洗手、吃饭拖拉等坏习惯，当假期结束后教师就需要花很长一段时间来调整。幼儿在园的时间要比在家的时间少得多，在家期间老师强调的事情需要家长的配合，老师要求孩子改正的事情也需要家长起到监督作用。同时家长要为幼儿营造一个和谐的家庭氛围，让幼儿在积极的环境中成长，这点尤为重要。曾经，冯德全教授就讲过“假期大于学期”的理论。
当前的学前家庭教育中，除了父母教育孩子外，还有爷爷、奶奶、姥爷、姥姥和其他人等。这些人虽然都是希望孩子成材，由于他们经历不同、学历不同、文化素养不同等各方面的原因，在教育孩子方面有很大区别。这样在家园沟通中，教育理念就很难达成一致。因此，我们教师不仅要在幼儿在园期间关注幼儿，引导幼儿，还要与父母做好沟通，引导父母如何开展家庭教育，这样家园合作才能落到实处。
3.3以学前教育宣传月为重点，共享合作成果
利用每年为期一个月的学前教育宣传月，我园紧紧围绕教师、家长、幼儿，多视角、多形式地呈现幼儿园教师工作、学习的真实情景和具体案例，面向社会进行宣传。把开展宣传月活动作为传播正确理念、宣传科学知识、争取社会支持的重要契机。例如，今年的宣传月主题是“我是幼儿园教师”。我园围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》，组织广大教师和家长开展多种形式的学习交流活动，开展适合幼儿身心发展的一系列活动，并将这些活动做成展板陈列在园门口。利用幼儿园微信公众号，发挥幼儿园网站宣传等多种形式让家长感受到幼儿园教师的专业性以及爱岗敬业的工作态度，了解近年来我园在落实与推进课程游戏化进程中的观念转变与幼儿的进步成长，分享教师、幼儿、家长、幼儿园共同努力所获得的成果。通过学前教育宣传月的推广和宣传，进一步引起家长和社会对幼儿教育的关注和重视，引导全社会树立正确的教育理念。
3.4开展相关学习活动，提高幼儿园老师的素质
幼儿园老师的素养，很容易对孩子的思想和行为造成影响，这种影响是潜移默化的、无形的，有的甚至会毫无察觉地影响了孩子的一生。因此，出于对孩子成长环境的考虑，严格幼儿园老师的准入是必要的。喜欢孩子、愿意和孩子玩是选择幼儿园老师的首要条件。另外，各地政府要依据当地的幼儿园师资情况，采取各种措施加强幼儿园老师的准入资格，积极引进高素质、高层次的师范类学前教育专业的毕业生或教育精英参与到幼儿教育队伍中。
一名合格的幼儿园老师除了需要具备足够的幼儿知识和能力以外，还需要具备高尚的职业道德。毋庸置疑，缺乏职业道德素养的老师，必然会对孩子的身心健康带来威胁。幼儿园与地方教育部门应重视并加强幼儿园老师的职业道德素养，防止虐童现象的发生。例如，幼儿园要对老师实施严格的制度化幼儿园职业道德教育与家园共育指导，以案例分析的方式来引起老师对自身教育行为的反思与共鸣，聘请学前教育专家为老师普及前卫的幼儿知识，要求每个幼儿园老师阐述自身的教育故事，增强其职业荣誉感等；地方教育部门应对幼儿园老师实施职业道德培训等。
在家园共育活动中，幼儿园老师要“才艺双全”，才能胜任家园共育的工作。这就要求幼儿园老师要加强以下两方面：第一，加强自身的知识素养；第二，加强自身的职业能力。对于前者，可以通过学习有关家园共育的知识课程、参加省培或国培计划、座谈会、学习优秀的家园共育经验等；针对后者，可以通过专题讲座、观摩活动、经验交流活动等方式来实现。
结语
家园合作对幼儿园和幼儿教师来说是一项重要而繁琐工作，我们要不断地沟通和总结经验，与家长达成教育共识，共同担负起促进孩子成长的重任。
参考文献
[1]李平.如何走出家园合作的误区[J].教育导刊（下半月），2007（7）.
[2]张晶.浅谈“家园合作”的几种方式[J].黑河教育，2004（5）.
[3]袁尊霞.做好幼儿园教学管理工作的几点思考[J].甘肃教育，2017（5）
论文作者:刘振艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
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