环境是人类赖以生存和发展的物质空间，是儿童发展教育的资源之一。幼儿园的环境是幼儿活动不可分割的一部分，它在幼儿的生活教育中起着非常重要的作用。幼儿的成长离不开环境，通过环境能直接地发现和感受生活中的美。环境是可以说话的，它是幼儿的第三任教师，它可以诱发幼儿的积极行为，激发幼儿的思考，引导幼儿的行为和活动，改变幼儿的认知和理解，在不断重复中潜移默化地影响和启迪幼儿的智慧。我国古代曾说“近朱者赤，近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。环境不仅影响着幼儿的发展，更重要的是使幼儿能够主动参与环境的创设，与环境产生互动效应。笔者结合教学实践，从以下几方面浅谈一下环境教育对幼儿的启迪作用：
一、追求生动、有趣、富有多样性的意趣墙饰布置，适合幼儿年龄的环境创设可以满足幼儿的好奇心
因为幼儿年龄小，接触外界环境及事物有限，最初只能通过接触周边的环境来感知世界，因此外部环境对于幼儿的感知和发展是十分重要的。古代“孟母三迁”的故事就是说明培养人才要重视周边环境的选择。创设良好的育人环境是幼儿教育的基本任务。要让墙壁说话，使墙饰环境更好地服务于幼儿的发展。各具形态、丰富多彩、光彩夺目且富有意趣，打造动态与艺术相结合的墙饰，可以唤起幼儿的好奇心和求知欲。例如：创设一幅金色的秋天墙饰，一棵迎着吹拂的秋风飘飘洒洒着黄、绿、红叶的大树，这边小动物们正在忙碌地收获各种野果，聪明伶俐的小刺猬，顽皮可爱的小白兔，憨态可掬的小乌龟，还有飞来飞去的小鸟……好一幅收获金秋的美景。看这边大兴安岭的秋天，层林尽染，白白的桦树林，青碧挺拔的樟子松，亭亭玉立的绿叶松，各种珍贵的飞禽走兽，晶莹剔透的野果，纷纷呈现在面前。幼儿们欣赏着，讨论着，争辩着，欢声笑语中露出喜悦。幼儿在教师的引导下感知秋天的气息，不知不觉地喜欢上了秋天、喜爱上了家乡。
比如可以创设一幅荷塘美景的墙饰：翠绿的大荷叶衬着盛开的荷花，含苞待放的花骨朵出污泥而不染；表情各异的小蝌蚪在水里玩耍，大嘴巴青蛙正悠闲地坐在荷叶上唱歌；红红的大鲤鱼跃出水面，似乎在和小朋友问好；黄茸茸的小鸭子在水面戏水，碧波荡漾的岸边，嫩绿的小草羞涩地迎风起舞……孩子们和老师一边欣赏，一边发表着各自的看法，有的模仿，有的猜测，你一句、我一句地交流着，活动室洋溢着温馨、和谐、欢快的气氛。这样丰富多彩的墙饰环境，就像一本立体的、富有吸引力的无声教科书，无时无刻不在开发幼儿的智力，寓理于情，寓教于乐。
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二、适宜的环境创设可以激发幼儿的观察与参与兴致
著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”可见环境不仅影响着幼儿的发展，更重要的是增强幼儿观察思考的兴致，激发他们在环境创设中的主动参与性，与环境产生互动效应，从而在参与环境创设中受到启迪和教育。师生可以共同参与班级的主题环境创设，环境教育不仅蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程中。例如，组织幼儿进行石头画制作，教师和幼儿共同选择一些形态各异的石头，让幼儿去观察、思考，探讨这些石头像什么、可以做什么、怎么做、怎么去组合。这一系列的意识活动，充分调动了幼儿的参与兴致，激发了他们的想象力，亲自动手去绘画、涂色，在老师的引导下，一幅幅独具匠心、形态各异、特色鲜明的石头画纷纷呈现出来。在孩子们互相欣赏、交流、评比中，幼儿的思维能力、语言表达能力、观察能力等综合能力都得到了一定的发展，并真切地体验到参与创设过程的快乐。
三、重视创设和谐、宽松、友爱的心理环境氛围
1.创设和谐友爱的师幼关系。幼儿步入幼儿园，能否适应新环境，和谐友爱的师幼关系对幼儿的身心健康、快乐成长具有重要的影响。幼儿生理上的弱小性，决定了他们对环境的依赖性；幼儿身心发展的特殊性，决定了为幼儿创设良好教育环境的重要性；幼儿行为的可塑性，决定了环境作用的广泛性。爱是教育的灵魂，信任是教育的基础，教师对每一位幼儿都要有爱心、耐心、包容心，让孩子在和谐、关爱、安全、宽松、愉悦、平等的气氛中生活学习。教师要尊重、理解幼儿，和他们亲切地交谈，给予温暖、慈爱的怀抱，使之尽快地融入新的环境生活。要帮助幼儿建立正确的自尊心与自信心，调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，让他们身心健康地发展。
2.帮助幼儿建立或形成和谐交往的同伴关系。我国教育家陈鹤琴先生认为：“需要鼓励和提高幼儿与人交往的勇气和兴趣，生活中蕴藏着增强幼儿交往能力的契机。”和谐的同伴关系有利于幼儿社会价值的获得、社会能力的培养以及认知和人格的健康发展。首先，教师帮助幼儿树立交往的自信，建立良好的同伴关系，正确地引导，有效地教育幼儿友好地交往。其次要以爱心、耐心、宽容心关注幼儿，了解他们内心的需求，尊重他们的个性，善于观察幼儿交往的特点，适时地指导，消除他们的交往矛盾。如今大多数幼儿都具有个性强、孤僻、任性、自私以及缺乏与人交往、沟通、合作的能力等特点，他们将来能否尽快适应各种环境、协调好人与集体的关系、勇敢地担起社会责任、乐观地对待人生，决定于幼儿时期的生活积累和受教育状况。所以教师在幼儿园要重视创设交往环境，开展各种活动来增加幼儿交往机会，教给幼儿必要的社会交往知识技能，通过各种集体游戏活动来培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式。良好和谐的同伴关系在幼儿社会化和身心全面发展过程中起着成人无法替代的作用，是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格。
论文作者:牛 锐
论文发表刊物:《素质教育》2013年12月总第139期供稿
论文发表时间:2014-3-28
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