关键词：小学班主任、班级管理、优化策略
在过去，小学班主任都是以单向的管理活动来监督、约束小学生的言行举止的。由于缺乏沟通与倾诉，小学班主任并不十分了解小学生的成长诉求，过于依赖以往的管理经验，并不能真正实现有效管理，反而会重复无效管理活动。归根究底，是因为小学班主任没有真正围绕小学生的现实成长来推进班级管理活动。因此，小学班主任需要重新定义师生角色，切实推进民主管理、自主管理，让小学生以恰当的身份参与到班级管理活动中，从而切实提高班级管理效率，为小学生的现实发展做好充足准备。
一、巧用沟通艺术了解学生心事
沟通是推进班级管理的基本前提，只有在有效沟通活动中，小学班主任才能实时掌握小学生的成长过程，认真分析本班班级制度对于小学生的实际约束作用。小学生本身十分单纯，只要小学班主任对小学生表示足够的关心与呵护，那么小学生也必然可以在关怀与引导下实现长远发展。因此，小学班主任要巧用沟通艺术，认真分析小学生的心事，以便切实确定班级管理内容、策略与周期。
在班级管理活动中，我会经常与学生沟通，比如在主题班会活动中，我就会尽量让学生围绕管理主题进行讨论、辩论，引导学生积极分享自己的成长理念，使其在人生反思、自主表达过程中产生正确认识。另外，除了班级事务之外，小学生也可在课后空闲期间与我面谈，也可通过写信的方式向我倾诉自己的心事。面对单纯可爱的学生，我会始终尊重他们，急学生所急，为学生排忧解难。比如，本班有一个学生便主动讲述了自己的性格缺陷，表示自己极易紧张，一旦成绩、人际关系等出现了微妙的变动，那么便会让学生十分不安。对此，我就告诉学生，一旦他感到不舒服、紧张或者是不安，都可来向我倾诉，表示自己会一直是学生的垃圾桶，让学生可以畅所欲言，使其真实面对自己的内心世界。
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二、巧用尊重原则强化学生信任
在小学班级管理活动中，师生双方的彼此理解、彼此关爱十分重要。小学生的感情十分直观，如果他们信任班主任，那么便会自觉遵守班主任所制定的管理策略，也会自觉克制个人行为。相反，如果小学生对班主任失去了信任，那么也会在班级管理活动中产生抵制、敷衍等叛逆行为，难以真正落实班级管理。因此，小学班主任要尊重小学生，给其足够的信任与关爱，以便真正为了学生的未来发展做准备。
比如，本班有两个学生一开始关系很好，但是却在一次激烈争执后不再交谈、玩耍。经过了解才得知，原来其中有一个学生从小便因为身材肥胖而受到他人嘲笑，本认为自己的好朋友会一直陪伴自己，但是却无意间听到对方评价自己的身材缺陷。这就让学生深受打击，不再愿意与对方交往。对此，我先是安抚了学生情绪，希望学生可以原谅好朋友的不当言词，但是这个学生表示，朋友的伤害更让其感到难过，也不再信任对方，所以并不认为自己可以在短期内与对方重归于好。对此，我也并未强迫学生，而是给学生足够的时间去消化自己的负面情绪，时常帮助学生纾解情绪，也希望学生尽快原谅自己的朋友。
三、巧用民主艺术丰富学生管理
民主是优化师生关系的敲门砖，过去的师生关系之所以十分僵化，最基本的原因便是小学班主任没有站在学生的角度上去思考问题，总是想着将自己的管理经验强加给小学生，导致小学生开始反抗。对此，小学班主任要坚持始终民主管理原则，与学生平等交往，以便切实软化小学生，让班级能够真正成为学生自己的班集体，使其自觉参与班级管理，全面调整个人行为。
在组织班级管理活动中，我会在每一轮管理活动开始之前聆听学生的真实想法，也会让学生自主总结班级活动的参与经验，希望学生能够及时意识到自己的主人翁地位。比如，为了丰富课余活动，让小学生更喜欢学校，我就准备组织丰富的趣味活动。为了确定具体的活动项目，我就鼓励小学生畅所欲言，积极表达自己的活动兴趣，由此组织了课余活动，促使小学生积极参与。
总而言之，小学班主任是实施学校管理的第一负责人，也是与小学生相处最为密切，对小学生影响最为直观的群体，所以小学班主任必须要牢记自己的管理使命，切实丰富班级管理策略，以便真正让小学生实现健康成长。
参考文献
[1]陈国光.小学班主任班级管理中的沟通艺术探讨[J].科学咨询(教育科研),2018(07):22.
[2]陈洋.小学班主任班级管理存在的问题及对策分析[J].中国高新区,2018(13):149.
论文作者:董腊梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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