广西省百色市田东县思林镇坡塘村小学 吕素梅
摘要：阅读教学策略的提升对于提高农村小学语文教学质量有着极为重要的作用，教师在进行语文教学过程中务必充分注重阅读教学模式的优化。教师可以从任务型阅读教学、阅读活动教学、课后书籍质量入手逐步提升小学语文阅读教学质量。本文我将从自己多年来的农村教学经验入手，与大家探讨农村小学语文阅读教学的点滴策略。
关键词：小学语文；农村区域；阅读教学；应用策略.
阅读教学作为小学语文教学阶段最为重要的部分之一，对于弥补农村较之于城市所存在的教学缺陷极为关键。农村教师在小学教学过程中应注重语文课堂阅读教学模式的优化，教师可以从学生阅读习惯的培养、阅读兴趣的提升、阅读实践应用等方面入手逐步提升农村阅读教学质量。具体做法是：
一、课堂巧用任务型阅读教学，培养学生阅读习惯，提升阅读教学质量。
阅读，是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。学生阅读习惯的培养，对于其语文成绩的提高以及修身养性的促进都有着极大的影响。作为规范学生阅读习惯、提升学生阅读效率的重要途径，任务型阅读教学对于弥补农村教学资源匮乏等问题有着极大的推动作用。农村教师在课堂教学过程中应善于利用任务型阅读逐步培养小学生良好的阅读习惯，进而逐步提升语文课堂阅读教学质量。
作为小学生共有的阅读资源教材中的文章对于提升农村学生阅读能力至关重要。教师在课堂阅读教学过程中应充分利用课文这一阅读资源，教师通过任务型阅读提升学生阅读目的性，进而逐步培养学生良好的阅读习惯。例如我在进行《跨越百年的美丽》一课教学时，我就充分利用了任务型阅读教学对教材内容进行了深度挖掘。首先，在给学生精读全文之前，我先让学生花上几分钟时间把课文浏览一遍；其次，我为学生布置了与课文重难点紧密相关的数个阅读任务；最后，我鼓励学生带着目的和任务再次细读课文，最终达到提升阅读质量的目的。在此过程中，学生通过看、读、写、议，以及小组合作、全班交流等多种形式对于主人公居里夫人的美表现在哪些方面，“跨越百年的美丽”该怎样理解，学习课文后你对“美丽”又有了哪些新的认识等问题都进行了深入地阅读、交流与探讨。较之于之前直接让学生无目的无任务地阅读，学生在此番阅读过程中精神集中度更高，进而在一定程度上更能提升了学生的阅读质量。所以，教师在语文课堂教学过程中应充分重视教材的深入剖析，可以通过任务型阅读教学提升学生文章阅读目的性，逐步培养农村学生阅读习惯、提升其阅读理解能力。
二、灵活运用阅读活动教学，营造阅读氛围提升学生阅读兴趣。
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较之于城市地区，农村小学语文教学面临众多的问题，而阅读氛围的缺失则是阻碍学生阅读能力提升的最大缺陷。在实际教学过程中，教师应充分利用现有资源，尽力为学生营造良好的阅读氛围。教师可以通过阅读活动等途径逐步提升学生阅读兴趣，进而营造良好阅读氛围、提升总体阅读教学质量。
“世界读书日”作为当前国际最权威的节日之一，对于农村小学营造良好的阅读氛围提供了契机。在进行活动教学过程中，教师应充分注重“世界读书日”等重大阅读节日的有效利用，充分发挥各个阅读活动的作用，为学生切实营造良好的阅读氛围。如我在进行语文教学过程中就认识到了节日氛围对于农村小学生阅读兴趣的重要性。在进行阅读活动策划过程中我提议将每年4月23日（国际读书日）定为我校读书节活动的固定日期。在读书节上学生可以以班级为单位进行旧书的交易，鼓励学生在这种氛围下逐步增加自身的阅读量。比较起来，直接让学生去书店购买书籍，读书日活动所提供的旧书要更为便宜，而学生的购买欲望也得到一定的提升。这种以营造阅读氛围为目的的活动使得学生阅读兴趣有所提升，同时也在一定程度上解决了农村阅读资源匮乏等问题，进而提升了小学阅读教学质量。
活动教学作为营造阅读氛围、提升学生阅读兴趣的重要途径理应得到农村教师的充分重视。在阅读活动勾画过程中教师应充分重视读书氛围的提升，教师可以借助国际读书日等重要节日营造良好的阅读氛围，进而逐步提升小学阅读教学质量。
三、生活化课后阅读读物推荐，实践结合提升学生自我阅读质量。
作为学生假期阅读能力提升的重要保证，课后阅读教学质量的提升理应得到教师的重视。作为生活经历的结晶，书籍理应与生活相结合。教师在课后阅读教学过程中应切实注重推荐读物的生活化，鼓励学生实践结合升华学生自我阅读效果。
作为当代文学重要组成部分之一的乡土文化与农村学生生活最为贴合。教师在进行课后读物推荐过程中应充分注重乡土文化在小学生三观中的有效融入。教师可以通过推荐与学生生活实际贴近的书籍逐步提升阅读兴趣。如教师可以通过推荐《草房子》等涉及农村文化的书籍，鼓励学生结合生活实际提升其阅读兴趣，进而提升课后阅读教学质量。
书籍来源于生活，理应回归生活去阅读。教师在进行学生课后阅读教学过程中，必须借助生活化书籍的推荐，通过乡土文化书籍拉近学生与书籍之间的距离，进而提升其阅读兴趣。
结语：作为小学语文教学过程中的重点项目，阅读教学对于弥补农村教育的缺陷极为重要。在实际教学过程中，教师可以从学生阅读习惯培养、阅读兴趣提升等方面入手，逐步提升阅读教学质量。
参考文献：
[1]李开会. 浅谈农村小学语文阅读教学创造性思维的培养[J]. 亚太教育, 2016(30):28-28.
[2]郭佳. 多媒体辅助教学在农村小学语文阅读教学中的应用[J]. 西部素质教育, 2016, 2(10):177-177.
论文作者:吕素梅
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
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