翻转课堂在初中语文教学中的应用探究
马志忠
摘 要： 随着新课程改革的不断深入和教育信息技术的不断推进，教师们已逐渐学会使用教育信息技术，并应用到教学实践当中。教师们已经感受到了传统的教学模式和思想观念已经不适应如今的教学实际。为此，教师们也在慢慢改变自己，甚至有的老师已经尝试用翻转课堂优化教学，并取得了一定的成效。本文就我在语文教学实践中运用翻转课堂的一些经验谈谈自己的看法。
关键词： 翻转课堂；初中；语文教学；运用
传统的课堂就是以教师为中心，以课堂为中心，着重强调教师的讲，学生只是被动的听课，根本没有体现学生的自主性和学习能动性。翻转课堂则是一种全新的教育方式，近几年比较流行，收效也挺好。翻转课堂主要构建一种以学生为中心，让学生成为课堂的主体，教师只是课堂教学的组织者和学生学习的引路人。
一、 什么是翻转课堂
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年春，该校两名化学教师乔纳森伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)为了给因病无法出席课堂学习的学生补课，并将制作好的视频放置到网站上以供缺课的学生使用。不缺课的学生也通过教学视频复习和强化课堂教学内容。不久，这两名教师结合这种学习形式，思考如何更加有效地提高教学效果，于是提出了该理念。由此可见，翻转课堂打破了时间和空间的界限，突破传统教育模式，利用信息化教学手段达到资源的共享和课堂知识的传授，如学生可以借助网络看名师大家的教学课堂实录，甚至是教学直播，还可以在网上与全国各地的学生一起交流，一块讨论。翻转课堂相对于传统教育模式而言是一种挑战，对教育理念也是一种严峻的考研，一系列的变化必将引发教育领域教师自我定位、授课方式、学生管理方式等一系列变革。
二、 为何要在初中语文教学中运用翻转课堂
在新课程改革不断深入的今天，翻转课堂开始走进教师的视野，慢慢地也被人们熟知和认可，并开始慢慢在实际教学中加以应用。大家都知道，传统的教育就是“一支粉笔一张嘴”，再加上苦涩无味的课本文字，学生对初中语文学习兴趣不高，激情难在，甚至有的同学还会在心理上对语文学习进行心理抵制，致使很多教师教学成绩不太理想，学生状态没法让人满意。所以，初中语文教学需要用一种全新的视角去审视，需要用一种学生易于接受，并且愿意接受的方式去教学，在互联网时代，我们正好可以用“翻转课堂”来填充我们的需要。教师如果能有效驾驭翻转课堂，不但可以激发学生学习初中语文的兴趣，还能提高教师课堂教学的效率，还能促学生语文素养的提升。此外，翻转课堂打破了时间和地点的限制，教师可以根据学生身心发展特点和学习能力来设计教学，并做成微课，这样可以满足不同学生的学习。如果学生当堂没有听懂或者一知半解，学生完全可以将微课带回家，在家里根据自己的“学习节拍”进行学习，这种学习可快、可慢、可暂停，完全处在自己的掌握之中。
三、 在初中语文教学中翻转课堂运用策略
(一) 教师要改变教学理念，革新教学模式
翻转课堂强调以“学生为中心”，教师只是课堂的引领者，这跟传统的以“教师为中心”截然不同。因此，要顺利高效地开展翻转课堂，教师本人首先要改变自我定位，改变教师角色，改变教育理念和教学模式，把学生放成课堂的主体。如果教师都不能紧跟教育改革潮流，不能顺应时代，我们的学生又怎么会接受全新的教育模式呢。
(二) 巧用信息技术，让微课成为翻转课堂的有力抓手
现在好多初中语文老师授课时借助的是基本是PPT，这种简易的现代信息技术与课堂的结合不能与翻转课堂相提并论，但是信息技术却是翻转课堂的有效工具，教师信息技术能力的高低直接影响翻转课堂的最终结果。不管是做微视频，还是在线设计布置作业、批阅作业、评价作业都取决于教师对信息技术的操作能力。微课不是翻转课堂，翻转课堂不等于微课，但是微课却可以成为翻转课堂强有力的抓手。在教学中，我们可以针对某个教学重点或者难点精心设计，时间不要太长，控制在十分钟为妙，凸显微课“短小精悍”的特点。高质量翻转课堂离不开信息技术的支持，教师要边学边用，努力提升自己信息技术整合能力，如：教师可以结合近年来一直开展的“一师一优课，一课一名师”评选活动，积极报名参加，迫使自己在高水平平台上历练自己，从而提高教师教育信息技术的能力。
翻转课堂，要将学生放于课堂的主体地位，教师只是知识的引领者，这种课堂角色关系不能颠倒，教师的责任是激发学生的学习兴趣，引导他们探索学习的方法，最终帮助学生形成自主学习的能力，而不是代替学生学习，告诉学生答案。翻转课堂不能流于形式，而应该注重培养学生发现问题、讨论问题、解决问题的能力，让学生会学、乐学。这就要求教师课堂活动的组织者，让学生充分参与到课堂活动中来，教师要不断引导和指导，让学生讨论交流，形成讨论结果，让后组织学生对结果进行评价，完全体现“自主学习”。
(三) 体现学生主体，培养学生能力
综上所述，在高中信息技术教学中运用翻转课堂，对教学方式的提升有着积极的促进作用，能够有效培养和提高学生的自主学习能力。同时，激发教师与学生对新知识体系的理解和认知，在信息技术的支持下实现翻转课堂教学模式的教学目标，促进新课改的稳步发展，突破传统教学模式的固定思维。通过实现学生的全面发展，对学生的实践能力及创新能力进行有效培养和提高，为社会的快速发展奠定了重要的教育基础。
2)使用北京市出租车数据的实例验证表明，该方法能够合理、准确地评价驾驶员行为对能耗的影响，具有实际应用意义.
总之，传统教学模式，很难因材施教，对症下药。而翻转课堂则可以打破时空限制，让学生真正成为学习的主人公，能有效调动学生的学习积极性和主动性。初中语文老师应顺应新形势，重塑教育理念和教育方法，培养学生语文素养，提高初中语文教学效率与质量。
参考文献：
[1]黄泽华.翻转课堂在初中语文教学中应用研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所专题资料汇编[C]，2018.
[2]刘越.翻转课堂在初中语文教学中的实践[J].文学教育(上)，2019(1).
作者简介：
马志忠，甘肃省临夏回族自治州，康乐县白王初级中学。
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