我是谁？是我自己——幼儿自我意识的发展，本文主要内容关键词为：自我意识论文,幼儿论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
0～1岁：镜子里的“我”
成长阶梯1
新生儿起初是没有自我意识的，世界和“我”似乎混为一体。随着周围环境的刺激和对身体各种感觉的积累，宝宝逐渐知觉到自己的身体和其他个体是不同的，有了生理这一层面的自我认识，有了对镜子中的“我”的认识。
点点的自画像
◆似乎一切都是混混沌沌的，对这个陌生的世界，我还不能感知到什么。每天接触到的东西对我来说都是新鲜的。我吮吸我所接触到的几乎所有的东西，不仅是妈妈的乳头，还有我自己的手指、脚趾……（初生儿是没有自我意识的，他不能意识到自己同外界事物的区别。婴儿经常吮吸自己的手指，那是因为他把自己的手指当成了妈妈的乳头。当妈妈不在身边时，婴儿特别喜欢吮吸自己的手指，并能从这样的行为中得到心理上的安慰。）
◆我很喜欢抓东西，但大多数时候，我不知道我抓的是什么，只是碰到了就会本能地抓住，然后又马上放开。有时还会把自己抓破，真疼呀！（3个月以前的婴儿对自己的手是完全无意识的，这时的抓握只是一种本能的无条件反射。3个月以后，婴儿的握物意识明显增强。抓握行为、吮吸行为等婴儿自主行为的发展，能帮助婴儿建立起对自己的认识。）
◆喂奶的时候，妈妈总能让我保持一种舒适的姿势，她的脸上带着温暖的笑容。总是有人在我身边保护我、安慰我，我觉得很舒服，很少哭闹，妈妈说我是一个好养的宝宝。我想，我长大了也会是一个受人喜欢的人的。（婴儿最初的自我认识，主要来自成人照料他时的各种行为。比如他是如何被喂养的，如何被拥抱的，成人是如何与他逗玩嬉戏的……婴儿会对成人的各种行为产生呼应，并产生基于直觉的行为、言语。更重要的是，婴儿从成人的脸上看到自己，如妈妈温柔地、充满爱意地看着他，婴儿会体验到自已是受欢迎的，快乐的。这样，对自己的认同感就大。这种认同感能使宝宝在成长的过程中体验到更多的自信和积极情绪。）
◆今天，妈妈把我抱到一个亮晶晶的大家伙面前。奇怪！我看到里面有一个小宝宝，他也是妈妈抱着的。我伸出手想碰碰他，咦！他也伸出手来了，好奇怪！（3个月的宝宝不会意识到镜子中的那个人就是他自己，镜中所展示的世界对他而言是新奇、有趣的。当妈妈熟悉的面容在镜子里出现时，他会感到有些好奇，但他完全没有对自己的认识。）
◆今天，妈妈在我的眉心点了一个红点，她抱着我到镜子面前照了照说：“点点真漂亮！”原来，镜子里那个可爱的宝宝就是我自己。以前我一直不明白，还想他出来陪我玩呢！我摸了摸妈妈给我点的红点，镜子里的“我”也照我的样子摸了摸，真有趣！（宝宝在7～8个月的时候，会把镜中的形象与自己联系起来，他们开始能区别自己和其他人的镜像。在“点红点”的游戏中，点点能清楚地意识到镜子中的人就是自己，知道自己和他人是完全不同的个体，但他对自己的认识还仅仅停留在身体的层面。）
妈妈需要做的功课
照料方式：在照料中要充分表达自己的爱意，如微笑、抚摸、凝视、共同游戏等。给孩子创造一个舒适、安全的环境。
良好情绪的培养：在与孩子相处的过程中，父母要有极大的耐心，及时安抚孩子的不良情绪，减少婴儿不良替代行为产生的机会。鼓励和赞许能让孩子产生良好的情绪体验，这种体验对孩子以后的社会适应能力和各方面的发展都很有好处。
游戏：有意识地开展各种能促进宝宝自我意识发展的游戏。如“玩手”游戏，用翻手腕表示“跳舞”，握放手表示“再见”等。“照镜子”游戏也是促进宝宝自我意识发展的有益游戏。此类游戏可在宝宝3个月，甚至更早的时候就开始。
语言：语言对思维的发展有极其重要的作用，对孩子自我意识的建立也有极大的推动作用。因此，在照料宝宝的过程中，成人要不停地和宝宝交流。请相信，宝宝一直在倾听。
1～3岁：“调皮”的”我”
成长阶梯2
在这个阶段，婴儿开始探索自己的行为与周围事物变化之间的关系。例如，知道名字与自己的关系，逐渐学会用“你、我、他”来指称人。自我意识的发展促使婴儿不断寻求独立，特别是外部行为上的独立。所以这个阶段的孩子有些调皮，探索欲很强。他们有了自己对事物的简单想法，以自我为中心的思维方式和人际交往方式是这一阶段孩子的特征。
点点的自画像
◆我的活动范围越来越大，因为我能在家里到处走了。我很想知道周围的东西是什么，可以用来干什么。这是皮球，我要把它扔出去。咦，皮球会滚！哈哈，真好玩，再来试试。（1岁左右的宝宝喜欢扔东西、摔东西。在这个过程中，他们开始把自己的动作与动作的对象区分开来，初步意识到自己是动作的主体，开始探索伴随着这种动作所出现的结果。由于意识到自己的动作能支配物体的运动，婴儿开始认识到自己的能力，并在潜意识中出现对自己的肯定的情绪体验。但这种意识是同个别活动相联系的，他还不能把自己作为一个整体与外界事物区分开来。）
◆我老是听见爸爸妈妈对我说“点点这样……”“点点那样……”慢慢地，我知道他们是在说我。哦！原来我就叫“点点”呀！点点就是我！妈妈问我要不要喝牛奶，我就爽快地回答：“点点要！”有一次我很想和爸爸一起到小区花园里玩，我就对爸爸说：“爸爸和点点去玩！”（1岁多的宝宝会把自己当成一个物体来称呼，他把自己作为客体来认识。这时候，名字显得特别重要，它是孩子区别于他人的独立存在。我们可以看到，一旦孩子会以某个名称称呼自己时，他就会表现得有点自作主张。）
◆我常常听见爸爸妈妈说“你怎么，我怎么，他怎么”之类的话，什么“你、我、他”呀，好像是指不同的人！难道有人叫“你、我、他”吗？可是不对，这个“你、我、他”好像会变来变去的。有时候是指爸爸，有时候是指妈妈，有时候又是指我，到底是指谁呢……（当孩子学会了以“我”来称呼自己时，我们常常会听到他向大人提要求，表现出对自己所属物品的刻意强调。他会说：“我要，我就要，这是我的！”“我自己……”2岁左右的孩子能用“我”来指代自己，表明他已具有对自己特点的认识，并且能用语言来界定。因此，孩子学会说“我”，是自我意识的重大发展，为孩子以后自我意识和社会化的发展奠定了基础。）
◆什么事我都想试试！你看，我能自己吃饭了！由于经常把饭弄得满桌子满地都是，妈妈有时会干涉我。这时，我就要发脾气了，因为我认为“我能行！”（这个阶段的孩子经常希望摆脱成人的监护，寻求完全的独立。当他能独立地完成某些事情的时候，就会产生自豪、自尊和自爱的感受。孩子的调皮和反叛一般是从2～3岁开始的，因为2～3岁的孩子已经能够自由地活动，由于掌握了基本的语言，他们能经常与别人交流自己的看法，自我意识不断地发展。这种不断发展的自我意识常常和成人之间的管制产生冲突，所以爸爸妈妈会发现孩子的脾气大了，不那么“听话”了。）
◆我很喜欢和小区里的小伙伴一起玩。有一次，大家带了好多玩具一起玩。那辆黄色的玩具汽车真漂亮！我马上过去把它抱在自己怀里，可亮亮却大哭起来……妈妈让我把汽车还给亮亮，我不干，为什么漂亮的小汽车一定是亮亮的，不能是我的？（在自我意识发展过程中，2～3岁的孩子还不能完全分清自己与他人的界限。在他们眼里，别人的东西也可以是属于自己的，既然可以是自己的，当然可以想玩就玩。所以，点点并不认为自己是在抢亮亮的小汽车。这一阶段的孩子会认为别人和他的想法是一样的，他们很难从他人的角度和立场去考虑问题，这是孩子自我意识发展过程中的一个特点。随着孩子的逐渐成长，他会不断地了解自己和他人的各种关系，进一步区分自己和他人，理解物品的所有权。）
妈妈需要做的功课
游戏配合：当孩子出现“破坏性”活动时，爸爸妈妈不妨将孩子的“破坏性”活动转化为孩子喜欢的游戏。如通过“扔”不同物品，引导孩子发现物品的不同属性。当然，同时还要告诉孩子什么东西可以扔、可以撕、什么东西不可以扔、不可以撕。面对孩子的“破坏性”活动，爸爸妈妈不能简单地用训斥的方式加以阻止，否则会强化孩子的不良行为。
“你、我、他”：在孩子2岁以后，爸爸妈妈尽量少用“宝宝”或小名来称呼孩子，而要用人称代词。向别人介绍孩子时，也尽量用他的大名，以帮助孩子掌握“你、我、他”和自己的姓名。
满足孩子独立的要求：为孩子的独立创造条件，放手让孩子做些力所能及的事。如让孩子自己洗手，吃饭，穿脱衣服、鞋子等。
3～6岁：丰富的“我”
成长阶梯3
这一阶段，幼儿的自我意识有了进一步的发展，表现为羞耻感、占有欲、嫉妒感等情感体验的出现。孩子对自我的认识更加丰富了，有了更多的自我评价。但很多时候，他们只会对自己的外部行为进行评价，只是拿成人的观点作为自己的观点。
点点的自画像
◆我已经是幼儿园的小朋友了。今天我太高兴了，我觉得自己是一个好孩子，因为老师表扬我了。老师说我有礼貌、爱劳动。（这一阶段，幼儿对自己和别人的评价有以下特点：①往往是成人评价的简单复述。如“妈妈说我是好孩子”“老师说我乖”。②常常局限于局部的自我评价，比如：我不骂人、我帮老师分点心。③多是对自己外部行为的评价，不能对自己的内心品质进行评价。④自我评价往往不从具体事实出发，常带有主观片面性。如认为老师说的话都是对的，妈妈不会做错事，等等。）
◆今天，妈妈对亮亮太好了，我觉得心里很不舒服，我不断地缠着妈妈，一直到她注意我为止。妈妈只能对我好！（这一阶段的孩子不仅认识到自己的身体是属于自己的，而且认为，父母、玩具和小动物等也同样是属于自己的。在这个阶段，孩子很会“吃醋”。引起孩子嫉妒的因素是多方面的：父母的爱，老师的表扬，别人的玩具、食物、衣着等。）
◆我有时候很乖，有时候表现不太好。爸爸一直对我说：“你应该怎样，你应该这样去做……”（孩子的自我意识扩展了，有了“好的我”“坏的我”的意识。这一阶段，孩子能体会爸爸妈妈对自己的期望，会根据这些期望而努力。这时候，如果大人问孩子：“你的理想是什么？”他会说出很多自己的愿望和想法。）
◆老师今天心情很好呢！我回家把这件事告诉了妈妈，妈妈问我：“你怎么知道呢？”我说：“老师今天笑眯眯的。”妈妈和爸爸都笑了。（这一阶段的孩子认为外部的表情和言行总是与内在的思想和感情是相一致的。因此，他们常常会通过观察一个人的行为和言谈，来了解他的内心。比如，某个人在笑，那么这个人就是快乐的。他们不能理解一个人的外部表现可能与他的真实感受不同，因为他们在同一时刻只能从某一个角度去观察事物。）
◆妈妈说我进入大班后进步了不少，那当然了，我讲卫生、有礼貌、愿意帮助别人，大家都喜欢我。可是爸爸说我还不够爱劳动，才不是呢！我经常帮奶奶浇花，帮姑姑洗碗，爸爸自己才不爱劳动呢！他的臭袜子还要妈妈帮他洗。（这一阶段的幼儿能从几个方面进行自我评价，表现出自我评价的多向性。而且出现了独立性的评价，当成人的评价与幼儿的自我评价不一致时，幼儿会提出申辩，表示反感和不信任。开始出现对自己内心品质的评价，这是自我评价的一大进步。在幼儿晚期，幼儿能逐渐根据规则比较客观地评价自己和别人。如，爸爸也会做错事的。）
◆我觉得自己更能集中注意力了。在今天的音乐活动中，我很想看那本图画书，但我忍住了。因为老师说过，活动时思想不能开小差！（幼儿自我控制能力的发展与其品质的发展水平密切相连。由于社会性体验不断加强，孩子的自尊和羞愧感都慢慢发展起来了，知道什么是“好‘我’”，什么是“坏‘我’”。他们会有意识地对自己的行为有所约束和控制。一般来说，到了5～6岁时，孩子就开始具有一定自控能力。）
妈妈需要做的功课
疏导不良情绪：嫉妒心虽然是孩子自我意识发展中的自然现象，但是父母不能忽视，要注意及时疏导。不要当面责怪孩子，这会伤害孩子的自尊心和自信心。肯定孩子的进步，让孩子学会欣赏自己，认识自己的优点，激发他的自信心。
扮演游戏：这个阶段，不妨和孩子玩玩“过家家”的游戏，让孩子在游戏中扮演各种不同的角色，让孩子体会不同角色的感受，丰富孩子的情感体验。
倾听：孩子在不断地表达自己，展现他的内心世界。他告诉我们他是淮，他感受到什么，他在感觉自己的存在……爸爸妈妈要倾听他的心声，接受孩子的感受，帮助他们塑造自我，发展个性。