关键词：生活化教学；初中数学；激发兴趣；辅助理解；强化实践
生活化教学是将数学的活动放置于现实生活中去，让学生有一种归属感，激发学生的主人公意识。教师在这个过程中让学生充分的参与到课堂中去。数学相对于语文和英语而言具有大量的公式以及数学的思维模式，这些内容对于学生来说既难以理解又枯燥乏味。在数学的课堂上，教师很难引起学生的注意力，并将内容充分的展示给学生，让学生理解透彻。生活化教学与数学课堂的有效结合不仅可以帮助学生理解所学的知识，还能激发数学课堂上学生的学习兴趣。本文笔者结合自身多年的教学经验，对生活化教学与初中数学课堂的有效结合进行探究，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、激发数学兴趣
初中数学的课堂对于大多数学生而言任务还是比较繁重的，初中正是他们建立起数学的思维模式与解题习惯的良好阶段。但是对于这个时期的学生来说好奇心是比较严重的，作为一名数学教师，应该正确的引导学生的好奇心到课堂上去。其次，数学的内容相对于其它的学科来说，有大量的公式与解题思路需要学生去灵活的掌握，这些对于初中生来说是比较无聊的。教师将生活教学与自己数学的课堂适当的结合起来，让学生感受到自己的参与感，激发自己对于数学学习的主动性。
例如，在教授“正数与负数概念”这堂课时，在讲解之前我就问了学生这样的问题：“在生活中，仅有整数和分数够用吗？你在生活的实例中还有没有见过别的数呢？”带着疑惑，学生开始思考生活中运用到的各种数，引起了他们的兴趣。在讲到正负数的产生时，我是这样来解释的：生活中具有相反意义的量，例如运进5吨与运出4吨，往东走50米与往西走10米等都是生活中遇到的具有相反意义的量。举生活中比较常见的例子，将知识与生活相联系，使得数学知识不再那么的乏味。
二、辅助学生理解
对于刚升入一个新的学习阶段的初中生而言，数学学习的难度要高于小学数学，学生对于课堂上的学习可能会力不从心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要帮助学生更好的理解初中的知识，生活化教学与初中数学课堂的有效结合，提高了学生对于知识的理解能力，让学生有一种熟悉感，并从现实生活的角度考虑问题。所以生活化教学的运用对于教师来说，是一个能辅助学生理解的很好的一种教学方式。
例如，在教授“一元一次方程及其解法”这堂课时，引入课堂的部分，设置了生活中现实的问题：以2008年北京奥运会为问题的背景，假如参加的中国代表队中，击剑运动员有19人，比举重运动员的2倍少1人，那么参加运动会的举重运动员有多少人？这个将数学知识与生活相联系的问题，可以帮助学生理解数学知识，引导他们找到解决问题的方法，可以设参加运动会的举重运动员有x人，根据题意列式子，进一步求得x的值。在数学教学的过程中，学生直接接受新知识的能力是欠缺的，教师在这个过程中将生活教学与数学课堂进行了合适的结合，可以帮助学生更好的理解所学的知识。
三、强化知识实践
多少前人告诉我们书本上学来的知识并不能完全成为自己的，我们刚学到的只存在于表面，解决这个问题的办法就是要实践。学生应该拥有运用所学知识解决生活中实际问题的能力，任何书本上的知识都不能脱离实际而存在。教师要加强数学知识与生活的联系，让学生可以灵活的运用所学的知识，生活化教学与数学课堂的有效结合，可以强化知识实践，学生对此有强烈的熟悉感，进而可以加强他们在生活中思考存在的数学问题的能力，将数学问题与知识生活化。
例如，在教授“分式方程”这堂课时，我讲解完分式方程的定义以及计算方法之后，会给学生留下几道生活中常见的问题，例如：某公司要修建一座楼房，要使工程提前2个月完成，需将原定的工作效率提高15%，如果设原计划完成这项工程用x个月，那么x应该满足怎样的条件？这些与生活相联系的问题的解决有利于强化学生对于知识的理解与把握，增强他们运用所学解决实际问题的能力。生活中处处存在着数学问题，只是我们缺少一双发现的眼睛。教师应该有能将实际问题转化为数学问题的能力，将生活化教学与数学课堂有效结合，帮助学生强化知识实践。
总而言之，生活化教学与数学课堂的结合对于教师的教学来说具有很多的优势，教师应当在课堂上普及这种教学的方法，让更多的学生感到受益匪浅。同时，作为一名初中的数学教师而言，要根据不同的数学知识与学生的能力水平来制定不同的教学方案。生活化教学与数学课堂的有效结合对于学生和教师而言都是有优势的，因此教师要将其利用好，使初中数学课堂更加有趣和丰富。
参考文献：
[1]葛锦飞.解析初中数学教育生活化实践教学对策[J].中国校外教育,2018(35)
[2]李博.初中数学生活化教学案例分析[J].基础教育研究,2017(12)
论文作者:陶照
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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