高洁[1]2003年在《英美企业培训师的研究》文中研究指明变化，是企业环境的永恒主题。应变，是企业发展的基本任务之一。培训，正在成为企业适应不断变化和日趋复杂环境过程中日益重要的核心职能。培训工作的质量，越来越直接地影响到企业的生存与发展。这也是企业赢得竞争优势的关键因素。谁拥有高质量的培训师，谁就可能在很大程度上拥有高质量的培训效果。但是在实际中，人们对企业培训师这一职业的研究相对较少，因此，这方面的探索就很有必要。 本论文首先探讨了企业培训师这一职业所处的时代背景。知识和信息传播的速度越来越快，传播途径也越来越多，人们不能指望一次性在学校完成知识的武装。技术变化的后果是职业结构和劳动内涵的变化，使从业者为转换职业和适应新任务而不断学习。知识与职业加速变化的直接后果是成人学习的经常化和普遍化，培训师是终身学习制度的重要环节，学习型组织需要专业型培训师队伍。 接着，论文的主体部分主要是针对企业培训师的角色和能力的分析研究。基本思路是以国外有关企业培训师研究成果为基础，从横向的维度，由宏观、中观到微观，按照“岗位类型的分析”，“职责-角色分析”，“职业能力分析”，对企业培训师的职业进行了较为深入的分析。另外，论文还从纵向的维度，即根据企业培训师不同的职业等级层次，分析了培训师相应的职业能力要求。 最后，论文通过网上培训师的介绍和对培训师实地访谈资料的分析，了解到我国培训师队伍的现状、培训师的职业贡献以及培训师队伍存在的问题。结合前半部分论文对英美企业培训师的职业分析成果，论文的最后部分对如何提升我国企业培训师这支队伍的专业化水平提出了一些建议，具体包括：自下而上地建立培训师专业组织；以职业调查和工作分析为基础开发职业标准；加强培训市场的立法与执法力度；把国外培训师培训经验与国内的经验整合起来；加紧进行培训师业务的研究与开发。
朱慧[2]2016年在《《企业培训师国家职业标准》应用现状研究》文中研究表明现代社会,越来越多的企业认识到企业培训与教育是企业人力资源开发战略的重要组成部分,在提高员工素质以及企业核心竞争力方面发挥着重要的作用。作为企业培训和教育的主要实施者,企业培训师的能力及素质将直接影响到企业培训的效果及质量。企业培训师专业化建设的核心,就是我国人力资源与社会保障部于2002年颁布的《企业培训师国家职业标准》(以下简称《标准》)。《标准》实施至今,其应用现状如何?实际应用中存在哪些问题?基于这些问题,在职业专业化理论基础之上,本文将《标准》应用状况作为主要研究内容,选取上海市几家企业培训中心负责人、具有代表性的企业培训师以及参与上海市《企业培训师标准》制定的相关人员,通过访谈,从应用内容、应用参与主体以及应用过程叁个维度来了解《标准》的实际应用现状。发现《标准》实际应用中存在着内容要求滞后、参与主体缺失、过程环节间断等问题。通过对存在的问题进行分析,发现《标准》应用中存在着滞后内容与企业现实之间的矛盾、统一《标准》与企业实际之间的矛盾、政府主导与多方参与之间的矛盾、《标准》制定、监管、评价、反馈之间的矛盾。再此基础之上,结合国外企业培训师职业标准以及企业内部培训师职业标准的有益经验,对《标准》在实际中更好的应用提出合理化的改进建议,包括改进《标准》内容、强化各参与主体间的合作、重视《标准》应用各环节的配合等。
张敏, 王晓平[3]2006年在《培训师制度的国际比较》文中提出一、我国的培训师制度培训师在中国尚属比较新鲜的职业。2002年10月,国家劳动和社会保障部发布《企业培训师国家职业标准》,意味着企业培训师作为一种新的职业正式登台亮相。根据《企业培训师国家职业标准》,企业培训师的职业定义是“能够结合经济、技术发展和就业要
佚名[4]2013年在《企业内训师工作及梯队建设》文中研究表明师者,传道、授业、解惑也。在师者的队伍中,有一个比较特殊的群体,他们不是传统意义上的教师,却也在担负着师者育人之责,他们就是企业培训师。通常来讲,企业培训师分为内部培训师,即内训师以及外聘专职培训师。在电力企业,内训师队伍的建设是企业培训体系的一部分。对内训师的培养过程如同一个金字塔。企业选拔出来的讲师在专业培训师的培养下迅速成长为企业
刘允海[5]2005年在《企业培训师向我们走来》文中提出试点一年多的企业培训师职业资格制度建设，目前已取得初步成效。随着2004年1月第一期企业培训师师资培训班开班、同年4月广东第一期企业培训师职业资格培训班的举办，标志着我国企业培训师职业资格制度建设工作
朱肖颖[6]2008年在《“叁维”修炼拓宽企业培训师成长通道》文中研究指明企业培训师的"叁维",即指培训教师在具体工作中体现出来的品德、知识和技能,教师的工作能力必须在"叁维结构"中实现立体发展,得到全面提高。因此,提高教师的工作能力就要在这叁个方面进行长期、艰苦的修炼。
朱永坚[7]2008年在《企业培训师的“前摄功能”》文中研究说明最近,某跨国企业的销售业绩下滑,销售团队认为需要谈判技能的培训。于是,销售总监临时通知负责培训部门的培训师张先生,在两天后立刻安排一个关于谈判课程的培训,并且还不能占用太多的销售时间,要求课程限制在半天完成。张先生认为时间过于仓促,学员分析、课件设计、准
肖永[8]2008年在《企业培训师新标准新教材研习班在京开班》文中提出由中国职工教育和职业培训协会(以下简称中国职协)举办的"企业培训师新标准新教材研习班"于2008年4月12日在京开班。本次研习班为期两天,学习重点包括国家职业资格证书制度最新政策法规讲解,新版《企业培训师国家职业标准》要点讲解与2008年企业培训师工作部署,新版培训教材的重点、难点讲解等内容。
王佳庆, 彭芳[9]2017年在《学徒教育同步工业4.0产业升级的实践研究》文中认为文章从优化课程设置、"双驱动"教学模式改革、打造学徒发展平台、开发工业4.0实训系统、建立"多样多元"评价模式等多个方面对与工业4.0产业升级同步的学徒教育研究实践进行了剖析。这些研究实践加强了学生创新创业能力培养以及综合职业能力素质培养,大大提高了机电一体化技术专业学徒的教育质量,也为高职课程体系改革提供了借鉴。
戴洪德[10]2001年在《企业培训师应具备的基本素质》文中研究表明培养教师的大学叫师范大学(Teacher's University),“师范”两字就指出了什么样的人才能成为一名合格的教师,即:“学高为师、“身正为范”。这实际上就是说必须德才兼备,才能为人师表。 培训师与各级学校教师不同之处主要是教育对象不同。培训师面对的企业员工是掌握专门生产知识和具备丰富实践经验的成年人,而不是青年学生。他们都已有明确有岗位,他们接受培训的目的和兴趣非常明确也十分具体,那就是渴望学习新知识,掌握新技术,提升学习力,学会如何开发自己的潜能,增强创新能力的新思路,新方法,为企业的繁荣与发展作出更大的贡献。因此一个合格的培训师不仅要为学
参考文献：
[1]. 英美企业培训师的研究[D]. 高洁. 华东师范大学. 2003
[2]. 《企业培训师国家职业标准》应用现状研究[D]. 朱慧. 华东师范大学. 2016
[3]. 培训师制度的国际比较[J]. 张敏, 王晓平. 继续教育. 2006
[4]. 企业内训师工作及梯队建设[J]. 佚名. 中国电力教育. 2013
[5]. 企业培训师向我们走来[N]. 刘允海. 中国劳动保障报. 2005
[6]. “叁维”修炼拓宽企业培训师成长通道[J]. 朱肖颖. 中国培训. 2008
[7]. 企业培训师的“前摄功能”[J]. 朱永坚. 中国培训. 2008
[8]. 企业培训师新标准新教材研习班在京开班[J]. 肖永. 中国培训. 2008
[9]. 学徒教育同步工业4.0产业升级的实践研究[J]. 王佳庆, 彭芳. 机械职业教育. 2017
[10]. 企业培训师应具备的基本素质[J]. 戴洪德. 现代企业教育. 2001
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