陈燕霞 肇庆市高要区南岸中心小学 526100
【摘要】小学数学是数学的基础课程。但是就目前的课堂现状来看，小学数学课堂的教学处于一个尴尬的地步。学生和老师都感觉上课是一件很痛苦的事，学生听不懂老师讲的内容，老师不论讲几遍，都是很少有同学可以理解和学会。造成这种现象的原因就是数学课程是抽象的，学生无法直观的理解老师所讲的内容。要想解决这个问题，就需要教师将数学的课堂讲解内容由原来的抽象转变成具体化，让学生更好的体会到数学的知识。
【关键词】小学数学 抽象的 具体化
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-040-01
引言：抽象教学是由数学这门学科的本身出发的，这种教学模式，就是只给学生讲知识，学生看不到具体的事物，无法理解老师所讲的内容。而具体的教学模式，是联系生活实际，给学生讲解知识，能够让学生从生活中能够接触到的事物本身出发，更有助于学生理解教师的授课内容。将抽象的教学方式转变成具体化模式教学，将生活于教学的内容相结合，会提高教学的效果和质量，促进数学教学的发展。本文就将谈论小学数学教学观的转变--从抽象到具体。
一、小学数学抽象教学的弊端
（一）教学方式学生不接受
小学生的理解能力和新事物的接受能力还处于发展阶段，他们的认知规律也正处于具体的阶段。目前小学生还无法理解抽象的问题。要想培养他们能够自主的发现问题，分析问题，解决问题的能力，就必须把抽象的问题转变成具体的问题，这就需要把这些抽象的问题与生活实际相结合，才能使抽象变为具体。而现在的数学课堂上，大多数的教师在给学生讲课时所采取的教学方式就忽略了这一点，这就导致了教师的教学模式与学生认知的规律不符合。从而使学生在课堂上的学习气氛不积极，学习困难，没有一定的学习思维，对数学也就失去了学习的兴趣。
（二）教学内容有局限性
教师在课堂上所讲的内容有局限性，一般都是在外的学习，而在外学习就是单纯的依靠强化条件作用的学习，就是用传统的教学模式讲课，而没有注重学生的是否可以理解。这种的教学模式，都是由教师决定的教学内容，学生就处于被动的状态中。无法调动学生学习的积极性。这样就不能达到要求学生创造行学习的目的，更不能激发到学生的潜能。
（三）课程编排问题
我国对于小学数学的课程编排内容，存在着一定的抽象性，学生无法理解，课程编排时并没有与生活实际相结合。这样的抽象的教学模式很难有显著的成效，学生无法理解老师所讲的内容，就会感到数学这门课程的难度很大，从而失去了对数学的兴趣。进而对学习产生了厌倦的情绪，对以后的学习和发展就会造成严重的影响。正因如此，国家对于小学课本的编排需要将生活实际与相关的知识点结合起来，这样就可以达到教学的预期目的。
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二、抽象到具体的小学数学教学的转变
抽象教学就是采用刻板的教学模式，是达到‘知识——知识’的教学目的，这样的教学方式只是教师在讲解内容，忽略了学生的认知规律，使学生和教师不在同一个频道上，无法做到认真听讲，或是根本就听不懂教师在讲什么。这就是这样教学模式所存在的弊端。而从学生的认知角度出发，了解学生的认知特点，从中探索出一条新的教学模式，就是所谓的具体教学。具体教学是实现‘生活——知识’的教学目的。利用实际生活，推进小学数学教学课堂的发展。小学数学教师在给小学生讲课的时候，要知道什么样的具体教学方式能够使小学生接受，从而实现提高小学教学的质量目标。
（一）情景化教学
小学数学教学具体化的实施，是基于生活化情景的创建。生活化的情景是小学生所接触到的最多的地方，也是小学生能够理解的地方。生活化情景的创建方式是多种多样的，但是关系到小学数学教学方面的问题，还是应该以数学课本中涉及到的知识点和提到的问题为主。教师给学生讲解的知识点是能够让学生应用到实际生活中去的，在不断地探索与解疑的过程中获得知识，并且可以在生活中灵活的运用。例如：在学习‘分数的意义’的时候，教师就可以给学生设计一个生活情境：有一天，妈妈买了一个很大的西瓜，家里有5个人，要给每个人都分得同样大的西瓜，应该如何分？请用这节课所讲的知识进行回答。有了这样的情境，学生就能想象到生活中发生这种事情时怎么分，自然而然就能够回答出这个问题。
（二）生活化教学
“数学源于现实，高于现实，用于现实”，要想培养小学生对数学的兴趣，就要从生活的角度出发，利用小学生身边所能接触到的物质为例，使他们能更好的理解教师所讲的内容。
例如在讲加减法的时候，设计一些直观的，形象的，小学生身边经常能看见的事物来举例说明。这样小学生能够有兴趣来听老师讲课。就像一道简单的应用题，河里有7条鱼，游走了3条，还剩几条？如果老师只是单纯的读题，刚接触数学的小学生可能不懂，但老师如果用课件来演示这个问题，并且在课件上列上式子7-3=4。小学生就会被课件的内容所吸引，然后认真的听老师给他们讲解，也能够更直观的理解，这就解决了问题。而且这种方式可以激起小学生对数学的兴趣，课堂上的教学效率就有所提高。
小学生接触最多的事物就是源自于身边的，所以要想引导他们对数学的兴趣。就要从他们身边找突破口，并且也应给他们提供一些更新奇的事物，这样可以引起他们的好奇，就会把注意力转移到这些从未接触的事物上。从而对老师所讲的内容感兴趣，更能牢记于心。
结束语：小学生对于抽象的问题不能够理解，所以把抽象的问题具体化，就可以使学生结合自己生活中的实际情况来理解问题，从而达到很好的教学目的。这种把抽象转变成具体的方法，可以有效的提高课堂的效率，提高教师的教学质量。
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论文作者:陈燕霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月2期
论文发表时间:2019/6/10
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