——我的初中英语教学观
许晓萍 （四川省广汉市新丰镇中学校 四川 德阳 618300）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）01-035-01
传统的教学注重教师的领导地位而忽视学生的主体地位；初中英语教师应把学生看作是具有特定思维的生命体，认识到教学的目的在于开发学生的潜能，优化课堂教学，驱动其主动的发展。
一、小组合作学习法的运用。
学生的个性差异是客观存在的，尽管他们通过自身积极主动参与而提升英语学习水平。然而有些学生，基础水平较差或者性格孤僻导致的自卑心理使得他们无法积极主动的学习。只是在教师的有效引导下，才会回答问题。给他们的英语学习带来了不良的影响。通过实践，作者发现，小组合作学习对很多不良倾向现象都有巨大的扭转作用。在小组合作学习中，那些平时不苟言笑的学生，会受到小组中同学的鼓励或者得到同学的帮助意见。通过交流，基础水平差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高，一些沉默寡言的学生也逐步树立了自信。敢于陈诉己见，体验到了成功的喜悦！小组合作学习的具体实施有以下五个步骤：
1合理小组。分组是合作学习的基础。为了充分发挥学生个体的学习积极性及充分发挥学习小组的整体优势，在组建小组时尽量使成员在性格特征、学习习惯和学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。一般每小组由5人组成，每人在组内演绎这不同的角色。而且角色定期互换，保证每个学生的积极参与性。
2确定任务。在进行合作学习时，先要明确学习任务，用很短的时间，运用科学的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应积极培养学生良好的合作学习习惯，积极听取不同的意见，主动实践等等学习习惯。
3学会合作。 合作对于学生以后的学习和工作意义重大，因此培养学生与人和谐共处，互帮互助的能力老师责无旁贷。小组合作学习是提升智力水平的有效手段。组内成员互帮互助，只有组内每一位成员都掌握了，教学任务才算完成了。因此，每位成员的主动性都被调动起来。学生在交流信息，分享成果时，培养通力协作的精神
4。开展活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程， 人人尝试成功的喜悦，尤其是需要成功处理优生与差生的关系，要是处理不好，不仅无法完成教学任务，反而会拉大优生更优，差生更差的两极分化的现象。活动中，学生既是学习的实践者，又是活动的策划者，在有限的时间内平等合作和愉快的学习，达到提升整体学习水平的目的。
5科学评价。 评价应以小组总体成绩为依据，科学洞悉各个步骤，强化学习目标的实现。常言道"教育的精髓在于激励。"在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中，以激励学习的学习积极性为出发点。多举并存的调动学生的积极性，充分发挥组内和组外评价体系的有效衔接，颁发最佳学习小组的荣誉称号。充分调动小组合作的积极性。
二 图片教学法的运用
当今社会，知识经济一日千里，课本知识已远远无法满足当代社会的发展。因此在课堂中我会收集一些与课堂内容息息相关的图片知识与他们共享。而这种内容以何种方式呈现才有效呢？结合学生的兴趣及其学习习惯的特点，我在课堂教学中适当地采用了图片这一呈现方式。图片能把事物的色调、外观最清晰最直观地呈现在学生面前，可以激发学生的兴趣，调动学生的情趣。图片情境的创设是日常英语课堂教学中最简便、最直观、最有效的课程资源之一，图片情境可以是图像、地图、漫画、人物照片等各种教学资源。在课堂教学中能够起到知识性、思想性、情感性的教育作用，通过欣赏完整的图片使学生了解完整的情节，从而形成对书本内容的大致印象，把握整体印象，做到在情境中学习。以这种方式，学生的注意力和兴趣得到了很大的提升，枯燥的内容得到了具体化，在学习完之后，我对文章内容进行了适当地拓展。使学生产生共鸣。把图片引入课堂，使课堂不仅仅是教师口若悬河讲，学生听的场所，而是给学生以视觉和听觉上的强大冲击，从而加深了学生对内容的理解和知识的体会。正因为如此，教学目标得到了很好的体现，教学效果也得到了很好的提高。
三 因材施教 降低两极。
教师在面向全体的同时，要兼顾到不同层次的学生，根据学生的实际情况设计不同难度的活动，注意教学的坡度和层次性，设计既要有适合中等生和后进生的活动，又要适当安排提高优等生学习兴趣的活动，为学生设计"跳一跳"，让他们根据自己的能力和需要，自由选择和完成学习目标，从而使优等生和差生都得到了相应曾度的提高。 对已经形成的学困生，需要正确评估学生的实际情况可通过一对一的帮扶，实施针对性措施发挥优等生在班级中的主导作用，顺利地帮助差生完成交际任务。程度好的学生在提供帮助的同时也提高了自己，程度较差的学生在帮助之下也减轻了难度，能主动地参与英语学习。通过这种活动激发全体学生共同进步。
总之，以上三种方法只是其中的一些皮毛，要想把初中英语教学提高到一个新的高度，必须重新审视传统教学方式，在实践中不断的发现问题、分析问题和解决问题。要勇于革故鼎新，不断开拓创新，不断优化我们的课堂教学。
论文作者:许晓萍
论文发表刊物:《科学教育前沿》2014年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-17
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