（广安市广安区化龙乡外经贸希望小学 广安 638550）
朗读教学是课堂教育的重要组成部分, 对养成学生良好的朗读习惯、提高教育教学质量有重要意义, 我们必须高度重视, 采取措施, 强化实施, 使语文教学课堂焕发出新的生机与活力。
一、明确朗读意义，激发朗读兴趣
《语文课程标准》对朗读教学作了明确要求：语文教师必须明确朗读教学在语文教学中的地位和作用, 懂得朗读教学是阅读教学的关键, 是学生理解文章内容和作品思想、作者感情的钥匙, 是活跃课堂气氛、开启学生思维、激发学生情感的重要措施, 是学好普通话的有效手段是提高学生语文能力和语文素养的重要步聚, 是语文学科素质教育的重要内容。每位语文教学工作者必须充分认识其重要性, 从思想上重视, 从行动上落实。
俗话说“兴趣是最好的老师。”“兴趣是学习的原动力。”学生有了朗读的兴趣, 朗读教学必然会事半功倍, 取得良好效果, 教师应教育学生, 使之懂得朗读的重要性；还要采用多种形式培养他们浓厚的朗读兴趣, 让他们体味到朗读是一种美的享受, 使他们喜爱读, 乐于读。激发兴趣的方法很多, 如听课文朗读磁带、收听电视或广播中播音员播音、进行朗读比赛、举行诗歌朗涌会、教师范读、师生齐读、师生朗读对抗赛等等。通过这些形式多样的活动, 就可充分激发学生学习的兴趣, 这对进行朗读教学会起到事半功倍的功效。
二、教给朗读技法，加强朗读训练
善导，即善于指导学生掌握朗读的知识和技巧。朗读是口头语言艺术, 它又是一门学问, 正确的朗读能给人美的享受。朗读有自己的知识系统和方法技巧。如朗读时怎样进行呼吸, 怎样才能产生共鸣, 如何准确地发音, 如何控制朗读的节奏, 如何注意语调(如停顿、重读、语气、抑扬 ) 等等。因此, 作为一名语文教师, 应加强学习, 全面掌握朗读的知识、技巧, 才能善于指导学生掌握朗读的知识和技巧。同时, 在课内外加强对学生的指导, 结合具体课文(或朗读材料)进行, 也可采取举办专题讲座的方法进行。
强化朗读教学的训练是加强朗读教学最关键的一环。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂是进行朗读教学的主阵地, 教师在课堂上应该处理好讲和读的关系, 必须做到精讲少讲, 以点拨为主, 让学生多读。课外以点评为主, 让学生多练。古人云“书读百遍, 其义自见。”要让学生从朗读中去领会词句意思, 理解文章内容和作者感情, 体会文章精妙的语言, 领略文章优美的意境获得心灵的感悟。课内的朗读训练可在讲读课文时进行, 应采取灵活多变的方法进行训练, 可边讲边读, 也可先讲后读, 或先读后讲, 可齐声朗读, 也可抽个别学生朗读；可分组朗读, 也可分角色朗读。课外的朗读训练也可采取课内朗读的多种方法, 另外可以采取先听范读再自读或进行朗读比赛等方法。总之, 朗读教学不能走过场, 而要脚踏实地, 严格训练。
三、丰富朗读形式，增强学习兴趣
阅读追求形式的多样性，如此才有活力，让学生在读书时保持一种亢奋状态，让阅读有了波澜，有了色彩，才能激发学生的兴趣。一是深情并茂示范读。文章不是无情物，每一篇文章，作者都是“情动而辞发，动情而缀文”，作者理应“披文入情”。对一些文质兼美、感情充沛的课文，老师仔细揣摩，认真体味，在朗朗读书声中为学生提供准确清晰、洪亮流畅、激情澎湃的示范性阅读。二是诗情画意配乐读。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。在教学《月光曲》一文，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，所以在导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感受。
四、强化诗歌朗读，提升赏析能力
如何朗读诗歌很有讲究。一是注意朗读的速度。一般地说, 紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要用快速；平静庄重、沉郁、悲伤的内容要用慢速；说明、交代, 感情没有突出变化的地方要用中速。如李白的《朝发白帝城》,“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住, 轻舟己过万重池。”开头两句是交代, 感情没有突出变化, 宜用中速；最后两句表达诗人途中遇赦的欢快心情, 读时应加快速度, 才能把这种感情表达出来。又如王安石的《泊船瓜洲》“京口瓜洲一水间, 钟山只隔数重山。春风又绿江南岸, 明月何时照我还。”开头两句可用中速, 最后两句带有思念、忧伤、沉郁的感情, 宜用慢速。二是注意朗诵的停顿。停顿的目的, 有时为了显示语法结构,有时为突出某一事物, 强调其特殊含义, 有时为了渲染某种思想感情或使情绪转化, 有时为了表示作品的结构。掌握好朗读的停顿, 既可以给听者以思考回昧的时间, 便于理解和接受, 又可以增强朗读的节奏感和声音美, 准确表达诗歌的思想感情。但由于停顿分语法停顿、逻辑停顿、感情停顿、结构停顿等, 因此朗读者不同, 在处理停顿上也会有些差异。当然, 朗读时还可根据自己的理解作出自己认为更妥当的停顿。三是注意朗读时分辨重音。所谓重音, 即根据诗歌的内容, 有些词和词语必须重读、强调。在诗歌中, 凡是内容上需要突出的词语在感情上起重要作用的词语, 一般都要重读。例如 “少壮不努力,老大徒伤悲。”加点的词语, 是诗人所强调的内容, 在感情上又起重要作用, 因此应读重音。但需要注意的是, 韵脚处不要一律用重音, 但要读得响亮、和谐, 以便突出韵脚, 体现出诗歌的音韵美, 增强节奏感。
五、注重读背检测，促进素养提高
教学评价是教学过程中一个不可或缺的基本环节，它对学生学习活动具有反馈、调控、改进等功效，因此，阅读也需要教学评价来保证效果。把读背与检测完整的结合作为对阅读教学评价的主要手段。因为学生是有惰性的，学生读的质量、朗读的效率，还需要有一定的检测手段做保证。实践证明教师在阅读时间明确告知学生检测方式，会使学生在阅读课中产生动力。检测手段要多样灵活：或单个抽查、或集体背诵、或安排各种学生感兴趣的竞赛活动等，这样做一方面督促学生朗读或背诵，另一方面增强学生背诵或朗读的兴趣。教师可在阅读课中留五分钟左右时间来检测学生达成目标的情况，教师要帮助未达标学生分析失误原因，并就如何达标做指导，还可以把检测和比赛结合在一起效果更好。
师生珍惜这段最宝贵的朗读、背诵、记忆时光，就能奏响朗读的精彩乐章，提高朗读效率，把语文朗读建设成为提高语文素养的重要阵地。
论文作者:王蓉华
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2018年第1期（上）
论文发表时间:2018/4/2
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