摘 要：古诗词是中国古典文学长河中非常璀璨的一部分,在中学语文教学中一直占据着不可撼动的地位。它对于学生自身的成长、文学修养的塑造和个人情操的培养等多方面都有着积极而强大的影响力。因此,教师必须重视古诗词的教学，从而实现提高学生的语文核心素养。在这样的教学实践中，思考教师在古诗词鉴赏中的教学能力提升和行为方式。
关键词：中学语文 核心素养 古诗词鉴赏
古诗词鉴赏作为语文课程中最有特色的载体之一，把形形色色的语文文本个性展现在学生学习过程中，是师生课堂激情活力的建构过程。古诗词鉴赏过程从提升汉语文字、民族文学、中华文化的鉴赏能力过程中把知人论世和发挥息息相关的想象与诗意的感性领悟逐步深入，做到知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维教学目标有效地整合在一起，让学生拥有良好的语文学习过程，促进全面和谐发展，提升学生语文核心素养和语文学科教学的理想境界。
一、古诗词鉴赏是中学生语文核心素养养成的教学基础
古诗词是中国诗歌的源头，是中国传统艺术花园里最美的一朵。基础教育中的母语教学无论是教材的安排还是课程的设置中，都体现了古诗词鉴赏的重要地位，古诗词语言，格式的凝练、优美让母语教学与其它学科极为不同，是热爱语言、热爱文学的最好方式。古诗词的语言最有生命力，是中国语文的情感源头，凝结了最美的文字和辞采。汉字是表意文字，古诗词的炼字提供了汉字最本色、最精彩的辞采。譬如在教学王维的《使至塞上》时，故意把“大漠孤烟直，长河落日圆”读成“大漠孤烟升，长河落日红”，让学生通过反复推敲，体会出“直”“圆”两个字的妙用，当学生经过讨论最终说出:“直”比“升”更具有孤烟的可感形象，“圆”比“红”更有落日的视觉冲击力，通过对比，准确地再现了沙漠的独特影像，从内心深处感悟到诗人的深切感受，在联想中体悟诗人的孤寂情绪，并且明白了诗人巧妙地移情入景于如此广阔的自然景象中，画面感非常强时，可以说基于语文核心素养的鉴赏方式已渐渗透于课堂教学中，且取得了潜移默化之效果。
二、古诗词鉴赏是关注学生的情感发展最好的抓手
古诗词用最经济简约的文字构筑出最丰富的内涵和最唯美的外延。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在古诗词鉴赏中，根据意象的探究和意境的感悟，学生们能够触动心弦，诱发师生共生的想象和联想，那种古今一色的培养是培养语文语感和发展思维的绝佳空间，是理解古诗词内容和思想感情的桥梁纽带。如《天净沙 秋思》的鉴赏，我先让学生用优美的语言描绘散曲中“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”等所构成的凄美的画面，然后学生自然而然地归纳出这九种景物营造出来的凄凉、清幽、寂寞的意境，表达天涯沦落人的悲凉凄苦的心情。此时适时地告诉学生这九种景物即诗歌意象，这些有形的可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，方使人感到具体生动。
考虑到中学生生活实际，我们将古诗词按照表达的情感大致分为五类：一是伤时类，如唐代杜牧《泊秦淮》；二是亲情类，如唐代诗人张籍《秋思》；三是友情类，如唐代诗人白居易《南浦别》；四是爱情类，如唐代诗人李商隐的《巴山夜雨》；五是明志类，如宋代诗人苏轼的《东坡》。品味古诗词蕴含的丰富情感，让学生感受到古诗词的巨大魅力的同时，自觉肩负起传承优秀传统化的使命。通过这些诗意的语言表达出来了，字面上似乎普通人人可见，使人们读了诗句，心有戚戚焉，产生一种情感的不寻常滋动，潜滋长出一种体验、一种情愫、一种精神，这何尝不是一种不寻常的“热爱”啊！对古典文学有了一种静默而热烈的涵咏，入心的感悟，来一场灵动的情感交流。
三、古诗词鉴赏教学中教师的作用分析
教师要有的原生态解读古诗词能力和体验审美能力，先进入，融入古诗词，才有走出来，师生共同鉴赏审美的可能，对古诗词做到熟悉、熟知、熟练的程度，对古诗词鉴赏没有生疏感和间隔感。做到同类诗词间鉴赏能触类旁通和知人论世。古诗词的诵读是把古诗词拉近当前的最有效手段。“诵读是感官的跳舞”，在入心入情地吟咏中促进师生，共同的学习过程，做到语言第一位，让语文课是掌握语言、解析语言、体味语言、积累语言、运用语言的学习过程。在诵读中培养师生积极丰富的生活经验，健康有味的情感，良好的人文素养，高雅的审美情感，从古诗词的大格局中培养出独立有力的人格和悲悯情怀。教师要有丰富精致的古诗词语言积淀，能创设、营造浓郁的诗词氛围。在古诗词鉴赏课堂上，教师是学生学习的指引者、参与者和摆渡人，做到激发并指引学生以兴奋的精神状态进入学习，能独立思考，积极探究。
古诗词鉴赏教学主张“以读导写，以写促悟”，强调了古诗文教学的理论与实践相结合，体现了语文教学的实用性、实践性原则。但是，要想学生从读诗到写诗，仅仅靠兴趣还是不够的，它需要一个漫长的积累过程，同时还需要一个情感体验的过程。古诗词是中学语文教学的重点内容,也是难点内容，基于语文核心素养的古诗词鉴赏体现了对生命和生活价值自觉或自发地思索。在中学语文教学中有必要采取有效的教学策略提高古诗词教学的有效性。
参考文献
[1]唐晓凤 浅谈如何引导中学生学好古诗词[J].才智，2014年，23期。
[2]郝友斌 古诗词教学中的趣味背诵法[J].文学教育（下），2016年，10期。
论文作者:林海波
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第381期
论文发表时间:2019/10/11
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