摘要：《数学课程标准》在前言中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。合作性是研究性学习的重要特征，小组合作是研究性学习的基本教学组织形式。教师在教学中通过预设学生小组合作活动来达成课堂教学目标，即培养了学生之间良好的人际关系，又促进了学生心理品质的发展，同时提高教学效率。
关键词：小学；数学；合作
在实际教学过程中，有些教师没有真正理解“合作学习”的内涵，课前设置的问题缺少研究价值，课中对学生的指导不到位，学生的参与度不高，小组合作活动流于形式，课堂中，教师一般的做法是，抛出数学问题，组织同桌两人或者前后桌四人组成一小组，没有对小组内人员分工，然后开始讨论。这种方式看似方便省时，但却没有关注学生的整体能力和个体差异。因为，语言表达能力强的同学自己就把问题全部回答了，程度稍微差一些或者性格比较内向的同学不敢开口，怕自己会说错，就被动地接受别人的观点。久而久之，这部分学生就会失去自信心，在交流中愈发无话可说，致使整个讨论收效甚微，小组讨论变成了一个讲解，失去小组合作的意义。再者，教师没有形成对小组合作学习活动的有效评价体系，偏重对学生个体的评价，忽略对小组整体评价，偏重学习结果的评价，忽略学习过程和方法的评价。评价语过于简单，没有针对性甚至不重视评价，挫伤了学生学习的积极性和学习成就感。以上是我认为小组合作效率低下的主要原因。基于对小组合作学习中出现的问题，结合自己的实际教学，就数学教学中怎样提高小组合作学习的有效性，谈一谈自己的看法。
一、教师把握教材，设置合理的操作任务
理解教材重点内容的设计和编排意图是影响合作学习的重要因素，明确的小组合作要求可以指引学生顺利的达到学习目标，起到事半功倍的作用。教师结合教学目标，在重难点部分设置适合小组讨论的活动要求。北师大版五年级上册《组合图形的面积》一课，探索组合图形面积的计算方法是本节课的教学重点，当我提出问题：“想一想，算一算，智慧老人家客厅的面积有多大？”时，我给同学们这样设置了活动要求：A方案：1、在作业纸的图中，用虚线画出自己的想法。2、计算出组合图形的面积并在组内交流。B方案：利用工具剪刀、尺子，剪一剪，拼一拼。学生按照规定的步骤完成题目，并在小组内讨论出计算组合图形面积的多种方法。在讲授《确定位置（一）》时，我设置了两个操作活动，活动一：（1）测量与熊猫馆有关的角度并标在作业纸的图（一）中。（2）测完后和你的同伴说一说熊猫馆的具体方向。活动二：结合方向和距离，每人说出作业纸图（二）中一个场馆的具体位置，当回答不完整时，组内成员要互相纠正。在学生活动之前，告诉学生操作步骤可以起到事半功倍的效果。
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二、科学合理分组，明确学习任务，培养合作能力
通常情况下，教师在小组合作时，只是简单的组织前后桌或者同桌组成讨论小组，看似方便省时，但却忽略了学生个体差异和整理能力。因此，教师应该合理安排合作小组，结合学生学习能力搭配各小组成员。一般情况下，小组内成员是固定的，4人或者6人小组比较合适，教师在了解每一位学生特点的基础上优化成员组成，学生的座位形式要根据教学内容的不同，灵活设置为半圆形、圆形、马蹄形等，形式要多样化。教师可以让组内同学自己推选组长，组长的任务是对组内人员进行合理分工，在小组合作时，每位同学都要明确自己的任务，组长起调控作用。当然，根据教学内容的变化以及学生的特点，组长要及时调整小组内人员分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。以保证小组合作有效地进行。
三、开展多维评价，培养个性化人才
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是课程评价体系的变革，更是评价理念、评价方法和手段以及实施过程的转变，教师应采取激励性评价，提高学生小组学习的积极性。合理评价是小组合作成功与否的保障，组内互评，组间评价，教师评价是常用的评价方式。组内评价时，教师可以让组内成员轮流发言评价组内其他成员，可以培养他们对事务客观公正，善于对待他人进步的精神。组内成员合作，组间成员竞争，组间互评可以增强学生集体责任感和荣誉感。除此之外，教师也要对学生进行评价，有效的课堂教学评价，能够对学生的学习起到及时的引导作用和激励作用，让学生明确学习的方向，使学生体会到成功的喜悦，乐于求知，积极向上。
结束语：
总之，在新一轮的课程改革中，把小组合作学习作为一种有效的学习方式引入到数学课堂中，让学生在数学学习中培养团队合作精神和创新能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，促进学生素质的全面提高和人格的完善。
参考文献
[1]网络环境下的数学小组合作学习探究[J].孟金玲,李彩芹.中国教育技术装备.2016(21)
[2]小组合作学习存在的问题及其有效性策略[J].杨慧香.西部素质教育.2017(01)
[3]如何提高小组合作学习的有效性[J].赵建荣.学周刊.2017(16)
[4]英语高效课堂中的小组合作学习[J].高宏.中国校外教育.2017(04).
论文作者:宋炳豪
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
标签：小组论文; 评价论文; 学生论文; 教师论文; 合作学习论文; 自己的论文; 数学论文; 《知识-力量》2019年8月28期论文;