《新课标》提出：写字教学要重视对学生 写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写 技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身 心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写 得正确端正，行款整齐，有一定的速度，还有 助于更好地完成各科作业，也为将来的学 习、工作打下基础。
由于移民学校的家长文化程度地，对教 育不重视，不注重孩子书写习惯的培养；而 教师受应试教育思想的熏陶，致力于教学成 绩的提高，忽视了对学生写字习惯的培养， 导致移民学校学生的书写能力远远滞后于 其他学校，走进现在的课堂，我们发现的是 学生脑袋歪着，本子斜着，手捏着笔尖，头贴 着桌面，姿势极不正确，翻开学生的作业本、 考试卷，满本“狗爬字”的占了大多数。那些 字书写得歪歪扭扭，龙飞凤舞，大大小小，参 差不齐，胡涂乱抹，错字连篇，无论从字的结 构看，从笔画笔顺看，还是从谋篇布局看，你 总能感到移民学校学生的书写能力太低了， 可以说，学生书写已经成为我们移民区教师 一个很头疼的问题了。因此，怎样培养移民 学校学生良好的写字习惯已成为亟待解决 的课题。
1 为学生树立一个良好的榜样
在长期的写字教学过程中，我们也认识 到学生的写字跟所任学科教师特别是语文 教师的字十分相像，教师平常的板演对学生 的写字起着潜移默化的影响作用。因此，作 为教师首先自身要有一定的书法功底，能写 一手漂亮的好字；其次，教师在平时的课堂 板书、批改作业中都应该注意书写的姿势、 握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺， 展示给学生的应该是一个个端端正正的汉 字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心 理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能 成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老 师的架子，走到学生中去，握着学生的手写 一写，让学生看着老师写一写，无形之中老 师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自 身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的 写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一 个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地 受到了教育。
2 多种途径激发学生的书写兴趣
2.1 故事激趣。写字课上，老师经常穿插一 些古代书法家学书法的故事，如东晋书法家 王羲之，为了洗笔方便，天天到门口的小池 塘边去练写，天长日久，那池塘里的清水竟 被洗黑了，被后人誉名为“墨池”。唐朝欧阳 洵看到晋古碑，分析揣摩碑文，在碑前观赏 了三天才依依不舍地离去。岳飞家境贫寒， 因买不起笔墨，竟用树枝在沙土上练字。这 些生动的故事，不仅能向学生传授古人勤学 苦练的精神，而且大大激发了学生写字的积 极性。
2.2 佳作激趣。为提高学生的兴趣，培养审 美能力。我不仅从网上下载了许多不朽的传 世之作，还从瓜州的张芝公园中拍一些书法 佳作，让学生欣赏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从作品结构的疏密、点画 的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美 的享受，从而达到激发学生写字的兴趣。
2.3 联想激趣。《新课程标准》在总目标中 提出：培养热爱祖国语言文字的情感。汉字 由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字 的字形产生兴趣，联想是个好方法。如，“山” 字，就像三座大山的图形，“日”和“月”字，就 是天上的太阳和月亮的图形。再比如“伞”， 同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的 说像大树……想象生动的比喻，再加上形象 的电脑画面的显示，这样不仅让学生感受到 了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字 字形顿生兴趣，觉得汉字里还有这么多的学 问，愿作一个爱学习想写字的小学生。
2.4 展示激趣。小学生天性好胜，成功的喜 悦往往能带给他们无穷的力量。采取展出学 生写字本的形式，也能激发学生的写字兴 趣。如把平时字写得好的同学的作业本挂在 “优秀作业栏”里，让全班学生观看评议，或 在写字之前表扬上次作业写得好的同学，并 把他们的本子在班上传阅，或用实物投影仪 投影出示，使学生看到自己与优秀者之间的 差距，继而进一步努力。在优秀作业栏里，我 也为写字进步的同学另辟一角，把其取得进 步的作业本和以前的作业本进行比较，使他 们感觉到自己也在不断进步。这样，大大激 发了每一个学生的写字兴趣，提高了写字的 主动性与积极性，全班出现你追我赶的激烈 竞争场面。在激发学生写字兴趣的同时，教 师还要注意对学生写字兴趣的维持和强化， 使写一手好字成为每一个学生的自觉追求， 使练字、修身与巩固生字融为一体，取得良 好的教学效果。
3 扎实训练是保障
我们的孩子，当你认真地教他们写字， 重视他们的写字质量时，他们会把字写得很 端正，但是写字是一项乏味的训练，非一日 之功。训练必须付出艰辛的劳动，而学生的 年龄和心理特点使他们难免会出现“半途而 废”、“虎头蛇尾”的现象。低年级的孩子毕竟 年龄小，有时为了玩，会马马虎虎把作业完 成，这时必须严格要求，因此教师必须有耐 心和恒心，同时鼓励与严格要求双管齐下。 好学生是夸出来的，我觉得好字也是夸出来 的，抓住学生点滴细微的变化，“教师一方面 给学生指点和引导，一方面督促学生练习。” （叶圣陶语）学生接下来的变化，会让你刮目 相看。
培养学生写好字，不一定要人人都成为 书法家，要把字写得合乎规范，比较端正、干 净、容易认。要能写一手好字，不是一节课的 训练所能解决的，而是要贯穿在教学的全过 程，并且学生完成各项书面作业时都给与提 醒，学生才能真正养成良好的书写习惯。正 像叶圣陶老先生说的：“训练训练，分开来 说，训是老师的事，练是学生的事。就老师的 方面说，采用种种有效的办法，循序渐进地 教导学生练，固然极为重要，而督促学生认 真练，经常练，尤其是奏功见效的关键。一暴 十寒，办法再好也没有多大用处，因为在学 生身上得不到巩固，养不成习惯。必须督促 学生循规蹈矩，日积月累地练，练到非常纯 熟，再也丢不下了，学生身上才真正有了这 项能力。”
作者单位：甘肃省瓜州县七墩回族东乡 族乡学校__
论文作者:刘芝安
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
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