摘要：小学生的生活阅历较浅，对美术的认知主要来自小时候的绘本、美术教材中的图画案例等，这些素材有助于学生形成审美观念，但在提高小学生美术审美素养方面，教师应关注学生的实际情况，如他们对美术的认识、他们在生活中有关美术学习的经历等，教师应引导学生通过动手实践或发挥想象力，真正建立学生与美术之间的紧密联系。当前美术教师应改进课堂教学方式，探索小学美术教学生活化的途径，推动学生美术素养的提高。
关键词：生活化；小学美术教学
1小学美术课堂教学现状分析
①教育观念不符合现实生活。目前，多数小学美术教师在进行美术教学中，仍未认识到美术与现实生活之间的联系，以至于两者之间出现相互脱离的状态。在课堂教学中，美术教师忽视了学生的主体地位，仍采用传统的“灌输式”教学模式，以美术知识、美术技能的传授作为重点，忽视了指导学生利用美术知识解决生活中问题能力的培养。②教学内容与现实生活相脱离。鉴于小学美术的特殊性，在课堂教学中，必须要依托于一定现实生活中的实物。但就目前而言，教师在课堂教学中，往往只给学生提供一些固定的美术图片，无法给学生进行全方位的、立体的展示，以至于学生的想象能力、创造能力受到限制。③教学方法不合理。受到多种因素的影响，小学美术教学并未受到应有的重视，仍沿用传统的教学方式，进而使得学生的思维、视野等受到束缚，无法提升美术课堂教学质量。在具体课堂教学中，教师往往将美术知识、美术技能作为主要的教学内容，而忽视了学生美术兴趣、审美意识和能力等的培养，以至于教学效果不甚理想。
2小学美术生活化教学意义
我国教育工作的开展，越来越重视学生的全面发展。小学美术教学可以提高学生动手能力，对于学生全面发展具有重要意义。在小学教育中，学生的思维方式以形象思维为主，其思考和联想的对象往往来自于生活。为此，教师需要积极应用实际生活中的有关要素完善教学内容，从而实现提升学生想象力、创造力的目标。目前，一些教师对生活化教学的认知不够具体、深入，认为不是所有创作都以现实为基础，生活化教学会影响学生潜能的发挥。如，龙并不存在于现实生活。这种认知存在一定误区，一些教师没有意识到龙有蛇的身、鹿的角等，而这些元素均存在于现实生活。生活能够为美术创作提供源源不断的素材，教师认识到这一点是实现生活化教学的前提。生活化教学有其独特的优点，主要体现在以下三方面。其一，满足素质教育理念。教师应用贴近学生实际生活的手段开展教学，以缩短与学生之间的距离，推动师生构建良好关系。其二，在教学中，教师可以让学生在研究与学习中阐述自己的见解、看法，锻炼学生的表达能力。其三，应用生活化教学策略，可以让学生将所学知识应用于实际生活，还可以帮助学生结合生活经验进行学习。教师推动学生将课堂与生活有机结合，并在课堂中展现生活实例，激发学生的学习积极性，才能更好地实现美术教学的目标。
3基于生活化的小学美术教学策略
3.1搜集学生乐于接受的美术材料
小学美术活动的教学过程中，教师应当做好事先准备工作，保证材料的充足性，再引导学生动手操作，增强学生的实践能力以及探索能力。第一，引导学生进行小组合作搜集。将班级内的学生分为若干个小组，而后引导组内成员共同搜集美术活动所需的材料，共同完成材料搜集任务，这一过程中必然会提高学生的合作能力，增强其沟通能力。第二，以互动的形式完成材料收集任务。亲子互动的搜集形式，将会逐步构建和谐的亲子关系，父母及亲属也将更具耐心，给予学生更多的引导，帮助其丰富生活经验与活动经验。第三，引导学生自主搜集。结合创意美术活动的根本需求，要求学生根据自身的经验以及所掌握的知识，搜集课堂中所需要的材料，提高学生的实践能力。
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3.2创建“生活化”课堂情境，激发学生学习兴趣
在小学美术教学中，学生对于绘画的成果比较感兴趣，而对于美术知识和美术绘画技能方面不大感兴趣，为了强化学生的学习意识，教师可以设置“生活化”课堂情境，结合教学任务和教学目标，把课堂知识与生活有机联系起来，立足于学生现有的心理特征和生活经验，充分提升美术课堂的魅力、活力与实用性，实现课堂教学的高效化。这样的课堂使学生真实感受到生活中处处有美术，强化了美术来源于生活，高于生活，服务于生活，有利于增强了学生创新意识和主动学习美术的意识。例如，在教学《打开的冰箱》，由于学生在生活中都会接触到冰箱，但缺乏细致的观察。要达到理想的教学效果，难度很大。因此，美术教师可以提前让学生做好相关作业：回家后先对冰箱进行整体观察，了解冰箱的外观、构造，打开冰箱，观察冰箱分为几层，每层有什么特点，设计这样的结构有什么目的，可以存放哪些物品，拉门上的设置有什么特点等。这样结合学生的生活经验和引导学生观察生活，学生对这些自己身边熟悉的事物和在老师的引导下发现有这么多的特点，从而充分激发学生学习美术的兴趣，培养了细致的观察能力和思考能力。另外，在进行中教师也可以模拟生活中的一些情境，设置游戏，实现绘画、生活、游戏三者结合。让学生感知美术与生活的紧密联系，感到生活中处处有美术，从而坚定学习美术的信心。
3.3组织美术实践活动
在生活化教学的理念中，学生成为了课堂学习活动的主体，而为了使学生的课堂主体作用充分发挥出来，最直接的途径就是引导学生进行一些自主性的探究活动。因此，在美术课堂教学中，教师应经常组织学生进行一些美术实践活动，给学生布置一些美术实践的任务。在《对折剪纸》这一节的教学中，为了使学生的美术实践更加顺利地进行，将学生划分成了几个小组，让学生通过合作的形式动手制作剪纸。首先，我给学生简单介绍了一些剪纸的基本知识：剪纸的基本特点：明快、简单、富有装饰性；基本题材：人物、花鸟鱼虫、吉祥图案、自然景观等；制作方法：刻、剪；表现形式：阳刻、阴刻、套色、电色、衬色、分色。然后，给学生介绍了阳刻和阴刻的基本特点：阳刻的线条是相连接的，阴刻的以整体块状为主，刻去形象的轮廓残留以外的部分，基本的图案有锯齿形、月牙形、元宝、圆点等。接着，让各个小组的学生进行了动手操作。最终，通过这次活动，使学生对剪纸的相关知识有了一定的了解。
3.4强调安全意识，拉近生活距离
通过小学美术的学习，学生应做到辨识色彩、认识和使用水彩笔、油性笔、彩铅等基本绘画工具，其中特别应重视使用的安全性问题。大部分美术工具对人体都是有害的，因此，教师要在兼顾课堂效果的基础上，保证学生的安全。因为小学生的安全意识不强，好奇心较重，难免会在使用绘画工具时伤到自己，缺乏足够的自我保护意识，美术教师的责任至关重要。因此，美术教师在上课时必须关注学生使用美术用品的安全问题，不能出现任何纰漏。若学生在使用中出现失误，教师要顺势纠正其错误，并告知全体学生注意事项。很多美术用品在生活中极为常用，如画笔、胶水、剪刀等，教师在讲解过程中应向学生普及相关生活安全知识，拉近美术教学与生活之间的距离。
4结束语
总而言之，在素质教育背景下，加强小学生的美术素养培育十分必要，其不仅与学生的整体素养培养有关，而且与学生未来的发展有关。因此，小学美术教师需高度重视培育学生的美术素养，通过行之有效的方法，最大限度地发挥生活化教学的实效性，以有效培养学生的美术素养。
参考文献
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[2]刘嘉.新课程视角下的小学美术教学生活化探析[J].创新创业理论研究与实践,2018,119:43-44.
[3]周芸.生活一看皆“美”,自然人文画不尽—对小学美术生活化教学的探索[J].科学咨询(教育科研),2019,05:15.
论文作者:崔清艳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/11/27
标签：美术论文; 学生论文; 教师论文; 生活化论文; 小学美术论文; 课堂论文; 素养论文; 《知识-力量》2019年11月52期论文;