郑丽华 山东省青岛市莱西市月湖小学 266600
《小学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，代之以激发学生求知欲、开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
那么,如何才能让小学语文课堂充满活力呢？
一、精心设计导入，激发学习兴趣
好的开始是成功的一半。精彩的导语能扣动学生的心扉、激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。导入的类型有很多，有猜谜语、讲故事、听歌曲等等，要根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。如教学《窃读记》这一课时，一曲学生耳熟能详的歌曲《忐忑》，让学生睁大了好奇的眼睛，继而是眉飞色舞参与进来，在交流歌曲感受和联系实际说体会之后，话题一转：“林海音小时候就有过一段这样的经历，今天，我们就一起来学习《窃读记》，一起来感受林海音在窃读时丰富的内心感受吧。”这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于通过阅读去了解课文、寻求答案。
二、发挥引导灵智，顺应学生发展
要使语文课堂永葆生命活力，教师的引导十分重要。这种引导贵在因性、因势、因人而异，具有很强的生成性、随机性的特点。唯如此，语文课堂才能散发出人性的光辉，学生也才能获得充分的心灵自由去理解和运用语言文字，学好语文，用好语文。
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1.随性引导
教师要紧紧依据学生的个性特点，把学生独特的思维、智慧、创造力当作一种精妙的课程资源来开发，“纵容”他们发出不同的声音，从而使学生成为拒绝盲从、秉持独立思考与判断的操守者。如在教学《狼牙山五壮士》一课时我问道：“他们就不怕死吗？”在一阵“不怕”声中，王海洋的一声“怕——”显得格外刺耳，同学们“哗”就笑了。我一愣，迟疑半晌，然后请他说说自己的看法。“他们有自己的孩子和妻子，有自己的父母，要能活下来他们就会和自己的亲人团聚的。他们很想活下来，可是现在却不行了，要想活下来就当了叛徒，还不如让他们去死。”求生是人的本能，但五位壮士在叛徒和死亡之间选择了死亡，这正是英雄的五壮士最感人的一面。这样的发言为英雄的壮举增添了浓浓的一笔。
2.随误引导
课堂教学不可能是一帆风顺的，课堂中经常会出现一些意想不到的事件甚至是错误。随误引导就是教师依据课堂上出现的错误，将错误当作一种课程资源来开掘的教学方式。这样的引导能促使学生在辨中求思、在思中求悟。如在教学《毛主席在花山》一课时，一个同学读成了huá山，同学们纷纷纠正。“这两座山有什么区别吗？”“华山在陕西，是五岳之一，那里山势险峻，是一个旅游圣地。”“花山是河北的一小村子，是毛主席为了躲避敌人的围缴的，他可没有心思旅游。”同学们笑了。教师及时强调：“以后读这个词的时候可千万别读错了。”
三、巧用教学“留白”，放飞学生想像
1.动情处留白
成功的语文教学离不开情感教育，情感是语文学习中理解和表达的心理基础。但教师的情感体验不能代替学生的情感体验，只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀、完善人格。如讲《青山处处埋忠骨》一文时，我抓住人物的神态动作让学生体会毛主席作为普通父亲和伟人抉择的情感体验。“电文稿下是被泪水打湿的枕巾，我仿佛看到了这位老人______”学生一下子就进入了氛围中，把自己的情感体验深深地融入到了毛主席的思子情感中，达到了情景交融的境界。
2.疑点处留白
质疑是创新的基础，在课堂上设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发性教学的核心。有疑才能引发学生强烈的求知欲，激发他们探索问题的热情，使他们对问题作更深入的思考。如教学《泊船瓜洲》一课时，文中“春风又绿江南岸”的“绿”字可以怎样理解？可以换作哪个词？你觉得运用哪个词最好？为什么？这样提问就可以让学生深入理解，逐步体会“绿”字的传神。
四、结尾拓展引导，留下无穷回味
叶圣陶说：“结尾是文章完的地方，但结尾最忌的却是真个完了。”（《叶圣陶论创作》）一节课的结尾，学生精力比较疲惫，注意力比较分散，思维比较迟钝。因此，在“曲”终之时，教师可以留下一串“省略号”，目的在于让学生运用所学过的知识作更进一步的推理延伸。如在教学《慈母情深》一课结尾时，一曲阎维文的《母亲》可能会勾起学生自己和母亲曾经发生过的一些镜头，引发许多感想。这样课虽已结束，而学生的思维活动却在持续，一曲弹罢，绕梁三日不绝，这是课堂教学的最佳境界。
总之，要让小学语文课堂充满活力，必须还学习以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性和活力，让学生在课堂上倾情展示，让语文课堂洋溢着生命的激情和快乐。
论文作者:郑丽华
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第310期
论文发表时间:2018/1/31
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