摘要：全面实施素质教育是教育发展的根本导向。深入推进课程改革，优化课堂教学，已成为当前教学研究工作的一项重要内容。改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化是每位教师追求的目标。那么，什么样的教学是有效的甚至是高效的呢？教师应该如何构建高效的课堂教学模式呢？在本文中，笔者就结合自己的教学实践来谈谈对高效课堂的几点看法。
关键词：构建；高效；英语课堂
随着新课程改革的继续深化和素质教育的大力推行，优化课堂结构、提高课堂效率已经成为每位教师需要考虑的问题。那么，教师如何才能提高英语课堂的教学效率呢？
一、加强教师的个人魅力，增强教师学识，这是实现英语高效课堂的前提
教师，不仅仅只是知识的传授者，更应成为学生的灵魂导师。不仅要给学生的精神之鸟插上一对有力的翅膀，更要让他们的灵魂深处充满飞翔的渴望。
教师的个人魅力不仅在于其外在形象，教师的优良人品，才是吸引学生亲近、赢得学生尊重的最根本原因。善良与关爱、宽容与公正、敬业与正直、坚韧与勤奋都应该成为教师人格魅力的重要内涵。在学校中，教师就是学生学习的榜样，教师的高尚人格，会像雨露一样“随风潜入夜，润物细无声”地影响着学生的人格。同时，也影响着和谐师生关系的构建。
此外，教师要有爱心、有亲和力、有过硬的业务知识，这样学生才愿意听教师讲的课，教学效果才会好。
二、学生要认真预习，这是实现英语高效课堂的基础
教师只有让学生认真预习功课，课堂教学才能真正有效。否则，每一个问题学生对知识都一知半解，或是根本不懂，我们课堂教学又有何高效可言呢？所以，教师要指导学生认真预习功课，使学生对所要学习的新内容有所了解。那么，教师应该如何指导学生预习呢？笔者认为，教师应从以下四个方面入手：
1.教师要提出明确的预习目标
教师对预习目标的设定必须切合实际，既不能太高，也不能过于笼统。要让学生在看到预习目标的时候，就能明确他们的预习任务是什么。在预习完成之后，预习目标还可以成为检验学生是否完成任务的标准和尺度。这样，学生在预习完成之后，再看学习目标，就能对自己的预习做出自我评价，从而达到预习的真正目的。
2.教师要布置具体的预习内容
在教学实践中，笔者通过为学生设计预习学案的方式，让学生在笔者的指导下进行有目的、有针对性的预习。实践证明，这是一种非常有效的预习方式。教师需要注意的是，对预习学案的设计要有梯度性，要由易到难、由浅入深，并要有适当的能力拓展练习。
3.教师要有具体的学习方法的指导
教师要对学生的每一个预习环节进行具体的指导。例如，在预习课文时，为了让学生养成深思熟虑、做纵深理解的习惯，笔者通常会在学生阅读文章之前给出几个问题，让学生根据问题猜测文章的大概意思。由于问题设置得比较容易，只给出一些相关的信息，因此，大多数学生都能够猜对文章的大意，增强学生学习英语的信心。在让学生读课文的同时，笔者通常会设计三至四个小任务, 让学生完成课文的预习。比如：笔者在教授外研版八年级下中“Module 10 Unit 2 We Wouldn’t Know What to Do”一课时，就设计了以下预习学案： (1)通读课文一遍，找出文章的大意。(2)再读课文， 回答下列问题：When will Zheng learn to cook? Why would Zheng probably burn the soup?(3)第三遍读课文，找出描写Zheng的心理的句子。
(4)回顾课文，要求学生将文章中的两名中学生与自己对照，找出相同之处和不同之处，并以My perfect holiday 为题想象学生自己的假期生活。经过这样的预习，学生在上课时会感到轻松，课堂任务也完成得相当出色。
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4.教师要对学生的预习成果进行评价
对于学生的预习任务，教师应该做出及时、合理的评价。课堂上安排学生以小组为单位进行检查交流，这也是学生合作学习的一种方法。教师在学生活动过程中，可以通过抽查的方式，检查学生预习任务的完成情况并对完成预习作业较认真的学生提出肯定和表扬。
三、为学生创设良好的语言环境，这是实现英语高效课堂的保证
课前英语环境的设置 让学生精神放松地投入学习。在每次上课前，教师可以选择一些轻松的英文歌曲放给学生听，也可以放一些有趣的英文小故事、电影录音等听力材料，让学生放松一下精神，使学生从汉语的思维转向英语的思维，为课堂上用英语交流做准备。这样既可以解除学生学习的疲劳感，又可使学生进入英语学习状态。
1.课上英语环境的设置
教师每天可以安排两名学生用英语表述一段材料。材料的内容可以是学生自己生活中的有趣经历、听到的新闻或幽默故事等，也可以是学生唱英文歌曲或编排的一些短小的对话。这样既锻炼了学生的口语能力，又活跃了课堂气氛。
2.课后英语环境的设置
教师可以在课后同学生谈一些日常生活方面的话题。这样既可以使学生练习一些口语表达，也可以增加师生间感情的沟通。
四、创设情境，寓英语教学于表演，这是实现英语高效课堂的途径
在中学英语教学中，教师经常使用情境教学方法。教师要想把培养学生的口语交际能力真正落到实处，还要靠大量的口语教学活动。此时，教师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。
其实，每一位学生都喜欢学说话，也喜欢玩耍，每一位学生都有说话的本能愿望。因此，教师应利用丰富多彩的活动和话题去激发学生学习的兴趣。说的过程实际上是学生主动、积极表达的过程。作为初中英语教师，我们必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。
创设英语情境能激发学生对英语的学习兴趣，提高学生的学习效率。教师要挖掘教材中的有利因素，为学生创设学习英语的环境，使学生在真实的生活情境中理解、掌握、运用英语语言知识。让学生用英语互相交流，加深学生对所学知识的理解，促进学生对所学知识的“消化”。这样能够激发学生的求知欲，使学生对所学知识有话可说、有人可说、活学活用，给他们提供发展的空间。
五、完善评价机制，调动学生的积极性，这是实现英语高效课堂的动力
英语学科要学习的内容多，初学英语时，学生学习兴趣浓厚，学习劲头十足。可是随着学习内容的增多、词汇量的增加、语法难度的提高，学生就会逐渐失去学习英语的兴趣。所以，若想使得英语课堂教学高效，推动英语高效课堂建设，完善评价机制，调动学生的积极性是非常重要的。教师对学生的评价可以从多方面进行。如对学生预习作业展示的评价、对课堂展示的评价、对学生提出质疑的鼓励、对学生认真倾听别人的回答，纠正错误的行为给予奖励、对学生完成作业的评价等，所有这些都会给学生以鼓励，激发他们学习的积极性，促使他们自觉预习、主动展示、认真听课、积极完成作业，而把这些都做好了之后，一定会对课堂教学有利，使我们的英语课堂也更加高效。
根据学生争强好胜和喜欢表现的心理，教师可以组织学生进行分组问题抢答比赛。每个人都想为自己所在的组争光，因此，他们就会积极思考、争相举手、踊跃发言。这样，既活跃了课堂气氛，又改善了学习效果。教师要多让学生体验成功，多表扬、多鼓励，增强学生的自信心和克服困难的意志力。关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同样一节课中都能有所进步。笔者的具体做法是在组织课堂教学时，因材施教、因人而异。对学习上一时有困难的学生提问时，适当降低难度使他们有机会答对，对于少数的优等生，适时提高问题的难度以增加语言的新颖性，由此让多数学生都具有成功的体验。
总之，英语教学主要就是培养学生的语言能力。教师一定要想办法教学生学会学习，让学生养成良好的预习习惯，并让学生敢于把所学到的知识大胆地展示出来，锻炼学生的能力。把课堂还给学生，从而使英语课堂教学更加高效，让学生在高效的课堂中学习到更多的英语知识，有更多的收获。
论文作者:顾宸
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿
论文发表时间:2015/11/16
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