李建生 福建省漳州市诏安县秀篆镇乾东小学 363511
【摘要】现在的小学生在日常生活还有学习当中，经常会碰到一些困难, 身为小学教师的 我们一定要从正面指导小学生的失败还有挫折,这一过程可以通过错题本来完成，可以很好的发挥其媒介的作用。本篇文章通过叙述，小学数学教学中，一些错题本使用的主要特点,真心希望，其能给其他一线小学教师带去一点借鉴。
【关键词】小学数学错；使用策略；
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-039-01
现在社会飞速发展，一些人经常说现在的孩子听不进去家长说不好听的,还有就是，让老师批评一下，小小年纪就要闹自杀等等。可是小学生还只是一张白纸, 在他们成长历程当中,我们的家长，还有就是我们的小学教师又能给他们什么帮助?什么事情都不能矫枉过正, 对小学生只赞美就会让他们经不起一点风雨;对小学生只责骂就会导致他们变得更懦弱,以至于不去思考。小学教师身为小学生人生路上重要的引路人,小学教师即要教会他们知识还有本领, 最主要的是教会他们如何做人。在他们人生历程中，失败的次数要远远高于成功的次数, 人生历程人人都能遇到很多挫折还有失败, 这些事情对小学生的成长都是宝贵的学习资源, 我们家长还有教师如果能正确处理这些问题的话, 这样对小学生来说, 比起在成功中获得的收获，在失败中获的收获也许会更多。所以我们教师一定要指导小学生敢于面对自身的失败, 一定要从失败中成长起来。笔者身为一名小学数学教师, 在日常学习中，积极主动指导他们利用错题本, 只有这样，小学生才能从失败还有挫折中，获得的一个良好历练机会。笔者强调，小学生利有错题本要注意下面几个方面。
一、敢于面对自身所犯的错误
一些小学教师让小学生梳理错题, 经常就是让小学生把试卷上所有的错题，写到一个专门的本子上。笔者以为这样做的效果不会很大。为什么？让我们一起来看一看，想一想, 对于那些成绩好的小学生, 他们会在哪个地方犯错呢? 是一些我们常说的粗心大意的口算与单位还有就是抄错题之类的毛病, 小学生过后把这些答错的口算题抄下来，真的有意义吗? 笔者认为不仅没有意义还会让小学生觉得是在浪费时间。我们还可以看看错得严重的小学生, 如，一些小学生在答，50×20＝？ 55－10×2＝？，答错的式子为50×20＝100、55－10×2＝90，非常多的错题, 可是小学生对于这些题目，常常是一知半解，还有一些小学生完全不懂怎样去做答,小学在整理错题时，只会随意地照抄答案50×20＝1000、55－10×2＝35,这样的结果就是越抄越多和越抄越乱，最后是越抄越错, 这样的错题整理方法，对现在小学生的提升没有一点好处。
笔者认为，小学生整理错题的方法, 他们不仅要整理试卷里所有的错题还要对自身做错的题目进行整理, 还可以选自己认为很多同学容易错的题目, 甚至可以选择，在考试中侥幸蒙对还有就是一知半解的题目, 在一般情况下，有目的的选三道题整理就行了。成绩好的小学生就去挑选别的小学生错得多的题目, 成绩较差的小学生就从自身这堆错题里有针对性的选几道, 这样小学生在抄写之前，已经进行了筛选, 这个筛选的过程，就是小学生思考的过程, 小学生就已经通过回顾了自身容易出错的哪些题目。通过思考，筛选出来的题目能让小学生的印象更加深刻, 在以后的考试过程中就会倍加小心了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由其对于那些中上等的小学生, 学习成绩还可以, 并且想学习成绩更出众一些, 进行对自身考试的全面回顾, 很容易就能找出使自身进步的地方, 找到那些不太有掌握的题目, 小学生就会重新思考，自己应该怎样做还有下次会不会出错, 小学生会正面看自身所发生的错误, 只有这样才能真正达到，整理错题的意义。由于整个试卷有很多题目, 教师只要求小学生整理三题, 这样会让他们减轻负担，他们就会松了一口气, 他们就有时间用心去思考, 小学生就会有针对性的选择自己觉得有应该整理的错题。
二、敢于直面自己的失败
小学生能够直面自身的失败和错误的时候, 教师可以积极主动指导他们去拥抱那些失败。如，小学数学题，2+5×3＝？正确的结果是17 ，可是一些小学生却写出了 2＋5×3＝21错误的式子，很明显小学生犯了一个错误，那就是没有先算乘法，对于这个问题，小学生可以像老师批改小学生作业那样, 用红色的笔把出错的地方2＋5做好标记,一定要在旁边，画上一个明显的叉, 在错题2＋5旁边，再从重新做答一次对的式子2+5×3＝17, 一定要用颜色显明的笔来做答, 并且在旁边还要打上勾, 如教师那样在下面写上一两句评语。小学生通过这种形式练习, 一定会把正确和错误相互进行对照, 又一变回顾自身所失误的地方, 最后运用一两句反思，此类的问题就不会再出现。
三、正确看待错误的价值
对于错误就这样放着，就会错过了它的又一个功效。数学教师可以在教学课堂上指导小学生来欣赏, 并且可以在课时间，创造机会让他们更好地发挥作用。在教学课堂上, 在准备期末考试的时候，在预测试卷的分析过程当中, 一定要结合小学生错题的分析进行上课。在数学老师的讲课中小学生会发现自身做的错题分析，被数学老师应用到了教学课堂上, 小学生因此会感到光荣, 错题变成了“英雄”了。在单元复习课，还有期末复习课中，拿出一些时间, 让小学生相互分享，自己以前整理过的错题, 互相提醒还有互相学习, 让自己犯过错误不再出现, 还有就是不犯其他同学多次提示的错误, 这样会使小学生整理的错题，不仅能有效醒示自己还能提醒同学, 只有这样才能发挥更大的作用。老师也可以尝试布置一项课后作业，如，在你的错题本当中整理4道题, 把它作为明天数学课堂小测的题目。小学生这下兴致立马就上来了。每个小学生都会积极主动去思考, 当时自己为什么要对这个题目进行整理, 容易出错的地方在哪？ 我如果提出这个题目, 同学会不会被考住? 小学生通过思考, 并且进行分析, 错题变成了小学生手中的资源, 成了小学生赏识自我并且赏识其他同学的见证, 最终成了小学生进步的阶梯。
结束语
人生历程当中错误和失败并不可怕,失败次数要远远高于成功的次数, 一个人在尝到成功的硕果之前一定会先尝到失败的苦涩。苦虽然很难入口可是如果你细细品味, 渐渐就会变成甘，最后就变成甜的了, 这份过程会让你永远回味。做题如此我们的人生也一样。作为一名小学数学老师, 能够让小学生敢于面对失败, 拥抱挫折还有赏识教训, 小学生就会觉得，人生是多么丰富多彩, 小学生的收获和成就一定会非常丰富。
参考文献
[1]严欢明.收纳错误激发思维聚变智慧——运用“错题本”培养学生数学反思能力的实践研究[J].科教导刊(上旬刊), 2011(10):117-119.
[2]李伟.利用错题资源培养学生的反思能力[J].考试周刊, 2014(43):95-95.
论文作者:李建生
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月3期
论文发表时间:2019/7/31
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