山东省潍坊市滨海经济开发区潍坊锦海小学 262737
作文教学，对我们教师来说，既是重点又是难点。教语文，在我看来，说到底就是教会学生能正确表达自己的想法，会把自己的意思说出来、写出来。但多年的教学实践也证明，作文教学确实制约着我们教师的手脚，小学生作文学了几年，到小学毕业时有可能连几句完整的话也表述不出来。要让学生在某一方面有所发展，必须想办法引起他的兴趣。如何激发学生的写作兴趣呢？我从以下几个方面进行了实践：
一、创设习作的氛围
1.利用多媒体展示情境。
我们平时也经常遇到言之无物的困惑，小学生年龄小，经历少，很多东西没看到过，没亲身实践过，要让他们凭空想象，写出好的东西，那真的是异想天开。而课文中有很多习作要求写的是学生们没经历过的事情，这种情况下我所采用的方法是情境再现法。现代化的教学手段很多，把习作所要求写的内容用多媒体展现在学生面前，让学生有种身临其境的感觉。
2.就地取材。
除了课本中要求的习作内容，作为教师还可以为学生习作就地取材，让学生写自己感兴趣的事情。如：我们班有个孩子经常迟到，每次匆匆忙忙地进入教室，都成了班里预铃后的风景。一次偶然的机会，我突发奇想，让学生们对他的外貌来个大特写。孩子们叽叽喳喳地说着自己的观察，说出自己的猜想。发表完自己的感慨后，我让孩子们写出刚才自己所看到的，同时可以加上自己的想象。孩子们面对真实的场景，写起来比较流畅，有的学生还想象他为什么迟到，在路上玩耍或者起床晚了，对他进教室时那种窘迫也进行了细致的渲染。读着孩子们的习作，不由得发出会心的微笑。那个迟到男孩在听到孩子们对他的描述后，说也奇怪，老师苦口婆心地教育没起多大作用，孩子们的习作却让他改掉了迟到的习惯。从那以后，我经常让孩子们对感兴趣的事情进行描述，像《新来的老师》《第一场雪》《春雨》《柳树发芽了》等，只要有新鲜的事物出现，我就让学生仔细观察，然后写成文章。不做具体要求，写多写少都可以，重在参与。写的多了，孩子们自然也就有话可写了。
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3.从课文中挖掘素材。
我们现行的课本有很多可以写作的素材。有的课文给读者留下很多想象的空间，可以对课文进行改写，或者续编故事。如《西门豹》，可以让学生展开想象的翅膀，对课文中的各色人等来个大特写，或者想象一下西门豹的做法带来了那些效果和反应，让学生们对课文进行扩写、缩写等。有些故事性强的文章，课文内容很长，这样的文章可以让学生缩写故事，如《小英雄雨来》《小抄写员》等。缩写的目的是为了锻炼学生的概括能力，这对写作也是有益的。课文中的古诗词语言高度概括，给孩子们自由的空间，让他们在诗文意境中跟作者经历一番，写出自己的所感所想，也不失一个好的写作素材。平时在讲读课文时，针对课文中出现的一些好的写作方法，可适时点拨，让学生在习作中学会运用。
二、让每一个学生都享受到成功的喜悦
有成功才有动力，只有让学生体验到成功，才能激起创作的欲望。在以往的教学中，语文老师喜欢拿写得好的同学的文章当作范文读给大家听，被当作范文的孩子肯定充满了幸福和自豪感，他的写作热情也会不断提高。可是总有一些孩子的作文如果被当作范文可能整个小学阶段都没机会，因此我在教学习作时尽量去发现孩子们写作的特点，只要有可取的地方，我就会提出表扬。如作文中用了形象的比喻，或者用了合适的成语，或者是哪一段写得很精彩，我都会在评改习作时给学生们指出来。每次写完草稿，我让同桌互相指出写得好的地方，然后在小组中交流，再由小组交流产生的好词好句好段在全班交流，并且定期举行作品展览，把孩子们的精彩语句、优美片断、好的文章打印成册，贴在教室里的“佳作欣赏”栏里。这样每个学生都有成功的机会，习作不再枯燥无味，成了孩子们的期待。
三、教会学生写读书笔记
要提高学生的习作水平，还要加大阅读量。如何让学生把阅读当作习作成功的阶梯呢？写读书笔记是一种好方法。每次读过一本书或者一个小故事，我都让学生写下自己的心得体会。开始时孩子们是不会写读书笔记的，这需要老师的指导。我要求他们从最简单的开始，今天读了什么，说了一个什么故事，故事给你什么启发或从故事中懂得了什么道理等。刚开始写作文时，学生们的读书笔记只有一两句话，就是交代自己读过什么，还有的连这也说不明白，我就让他们摘抄其中的好词好句。然后把写得比较好的读书笔记读给学生听，时间长了，孩子们的读书笔记内容丰富了很多。同时我要求孩子们对自己的读书笔记进行修饰、美化，在赏心悦目的情况下，他们的兴致会更高，写得好的读书笔记也被展示出来，并且进行定期的更换。
经过一段时间的积累，读书笔记充实了，我还让学生把自己认为写得好的、精彩的语句做成手抄报，来个精彩大比拼。看到自己的作品一一展现在同学们面前，相信每个孩子的心中必定是自豪万分的。
总之，要激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作，这需要老师付出很多心血。平时还可以举行一些活动，如组织作文大赛、习作朗读比赛，让学生参加各种征文大赛等。有付出必然有收获，经过自己的刻苦努力，去年我班有两名学生在“朝阳读书”征文活动中获得省一等奖，他们的作品还被发表在《当代小学生》上。看到他们的成功，更是激发了其他同学创作的欲望，学生们自然而然地爱上了习作，并且习作的水平也有了很大的提高。
论文作者:张秀玲
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第264期
论文发表时间:2018/3/20
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