韦永武 来宾职业教育中心学校 广西 来宾 546100
摘 要：随着国家大力发展职业教育，社会对中职教育的重视程度越来越高，中职学校的学生数量急速增加。而在经济发展的大潮中，社会对人才综合素质、能力的要求越来越高，中职教育在改革的发展大潮中能否占有一席之地、脱颖而出，就要看我们的学生能否适应市场需求、是否具有较高的专业素养和综合能力。但我国现阶段的中职学校教学水平参差不齐，培养的学生专业综合能力不高，专业就业率低。要让我们中职学校计算机专业教学适应就业市场的需求，我们就需要由现状着手分析，创新意识, 紧跟社会需求,寻找出有效的改善方法，进行课程体系、教学模式改革,把社会需求和学生学习有机统一,因材施教，这样才能出人才、出成就。
关键词：中职 计算机专业 现状 对策
随着计算机技术在社会各个行业的应用和不断深入，社会对计算机专业毕业生的要求也越来越高。这既为中职学校计算机专业的发展提供了良好机遇，也对中职学校计算机教学提出了更高的要求。中职学校培养的是具有一定职业技能的初、中级技能人才，计算机专业教学只有不断创新，才能满足日益变化的就业市场对人才的素质要求。本文根据目前中职计算机专业教学的现状，结合当前社会发展需要进行分析，提出了改善计算机专业教学的几种方法。
一、中职学校计算机专业现状
1.学生层次低，基础差。由于社会因素、思想观念，中职学校的招生相当困难，所招学生大部分基础很差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高，来学校消磨时间、混日子、混文凭的学生大有人在，这些都是不争的事实。刚入校时学生计算机水平差别较大，来自城市的学生的计算机操作已经十分熟练，但用电脑只是上网游戏，很少用来学习；与之构成鲜明对比的是，农村学生的计算机水平较低。这些学生放在同一班级授课，容易导致基础好的学生“吃不饱”，丧失学习积极性；基础差的同学又觉得学习费劲，丧失学习兴趣，影响了整体教学效果。
2.教学模式落后，教学手段单一，忽视了学生的主动性。在传统教学中，教学过程都是老师事先安排好的，学生只能被动地参与和接受这个过程，也就是平常所说的“填鸭式教学”。这种教学模式只重教的过程，忽视了学生主动学的过程，学生学习的主动性被无视，甚至被压制，直接影响到教学效果，对学生学习积极性产生了不良影响。
3.过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学。在中职学校的计算机专业课教学中，教师习惯于从计算机的起源、产生、发展讲到它的作用、意义，再讲到它的构造特点，尤其是讲它的编程语言和方法，一下子把学生带入到云里雾里的境界，让学生产生了对学好计算机的恐惧感。因此，要因材施教，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，如计算机基础模块中的计算机基础知识、操作系统Windows、文字图表处理Word等。
4.师资情况复杂。中职学校计算机专业教师的组成相对复杂，部分是其他专业改行的教师，只有较少的专业院校毕业的教师。有些教师则通过自学上岗，没有受到过系统的专业训练；有些教师就职时间较短，因此教学经验较为欠缺；部分老师满足于现状，不注重学习，不能跟上计算机技术日新月异的飞速发展。教师知识落后，能力不足，教学水平较低，不能很好地向学生传授知识和技能。
二、中职学校计算机专业教学定位
计算机专业教学定位是由计算机专业课程的设置方向决定的。中职学校计算机专业教学不同于普通的高职院校计算机专业，我们的计算机专业旨在培养具有计算机专业综合职业能力，能从事计算机专业生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，因此，我们对于计算机专业课程的基本设置方向应该以从事计算机工作所需要的专业技术操作能力和培训综合的职业素质为目标。
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中职学校在计算机专业教学方面不能局限于一般的知识和能力的培养，在计算机专业课程方面应该有自己独有的教学特色、理论和教学模式，突出以服务为宗旨、以就业为导向的办学宗旨，为社会培养素质全面、操作能力较高的计算机专业人才。另外，我们的教学应该不断地吸取先进的教学经验，在教学过程中积极与企业结合，定向培养专业性的人才，激发学生的潜力，在不断的改进创新过程中，更好地培养计算机专业人才。
三、中职学校计算机专业教学改革方法
1.建立以学生为主体的教学模式。时代的发展正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”，重于“教”，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变为学习过程中的咨询者、指导者。要因材施教，激发学生的学习兴趣。针对新生入学时计算机基础不同的现状，可采取分层次教学。
2.提高计算机专业教师的综合素质。教师对于专业知识的掌握能力，从根本上影响着学生学习专业知识。有的教师缺乏必要的实际应用动手操作能力，只能够照本宣科，这样的教师跟不上计算机发展的步伐，对学生来说是极其不负责任的。因此，我们要重视教师的培养，组织教师参加各级各类培训，通过培训提高教师们的专业素质和能力，为专业教学做好准备；我们要加强教师的筛选考核制度，严格要求计算机专业教师的实践操作能力，要对教师进行定期的考核；我们要建立明确细致的奖惩机制，注重提高教师学习的主动性和积极性。
3.设计科学、合理的专业教学。计算机专业的课程一般都属于要求具有较高动手操作能力的专业技能课程，因此，在专业教学课程的设定方面，应该以实践上机操作为主，让学生多动手练习，实践理论知识的学习，引导学生对所学知识的思考。专业课程的设计应该将重点方向定位于社会实际应用。学生所学的专业知识与技能，在今后的岗位中主要的应用就是实践操作。只有让学生多方位地全面掌握基础，在基础的层面上加深专业技能的培训，才能让学生在众多的竞争者中脱颖而出。中职教育的最终目的在于学生就业，因此，教学内容的设定应该与就业紧密结合，这样才能够为社会培养出高素质的计算机专业劳动者和技能人才。
4.建立理实一体化教学模式。理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且能激发学生主动学习的兴趣和激情。一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感性认识入手,加大直观教学的力度,提高学生的认知能力，成为技能型人才，是适应中职学生实际的一种有效教学模式。
5.建立和完善网络教学资源库。校园网络建设是基础，教学资源库建设是核心，是教育现代化的关键。教学资源库建设可以集中大量的优秀教学资源，为网络课件的开发和教师备课提供丰富、优质的教学素材，避免大量重复性劳动，提高教师的工作效率及教学效果，降低学校教育信息化建设成本。教学资源库的建立，使传统的教育观念、传统的教学方法面临着严峻的挑战。一系列变革都将随着共享信息资源的广泛建设而深入，学生的自主性学习与创造性思维也会因网络进入校园而被激活。共享信息资源的大量需求与全方位提供，将为学校教育现代化注入强大的活力与生机。
总之，计算机专业课传统的教学模式、方法、理念等都已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要，也不适应社会企业对人才培养目标的要求。因此，教学中无论是课程设计方面还是教学方法都应该与就业紧密结合。教师必须更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，让学生变被动学习为主动学习、变“要我学”为“我要学”，培养学生拥有较强的专业技能、较高的综合素质。要坚持以学生为主体、以教师为主导，真正让学生愿意学、学得好、学得轻松愉快。
参考文献
[1]王高亮《对中等职业教育中计算机专业教育的思考》.中国西部科技，2008。
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[5]高军华《浅谈如何构建以学生为主体的课堂教学模式》.教育与发展，2012。
[6]刘韶刚《一体化教学模式探索》.现代教育教研，2011。
论文作者:韦永武
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年4月总第154期供稿
论文发表时间:2015-6-19
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